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1、个人教学设计：短文两篇一、教学目标知识与能力1积累一些文言实词、虚词。弄懂句子的含义。2了解两篇短文的作者及写作背景。3了解两篇短文的思想内容。4背诵并默写两篇短文。过程与方法1重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2理解文章的意境和作者的思想感情，感知写景类文章中作者的思想感情。3品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。情感、态度、价值观目标1学习答谢中书书，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。2学习记承天寺夜游，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。二、教学重点1反复诵读，感受作品优美的
2、意境，体会作品中流露的思想感情。2学习文中写景状物的方法。三、教学难点1领会作者的思想感情。2学习文中写景状物的方法。教学过程第一课时一、导语设计学习了三峡，我们无不为它的雄奇险拔，清幽秀色所陶醉，其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，现在就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书，读过之后，你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的诗板书课题作者。 二、作者及写作背景、文体简介陶弘景（452536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为山中宰
3、相”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 三、指导学生朗读课文，整体感知文意1教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。（1）听配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（3）选一学生读课文，其余同学点评。（4）学生齐读课文。2学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以
4、青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。 （4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）与：参与，这里指欣赏。（8）奇：指奇山异水。（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视指导。教师指导学生积累词语，理解文句。（3）理清背诵思路，指导学生背诵。明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。四、教学小结：指导学生朗读课文，理解文句，整
5、体感知文意。五、作业：1、掌握词语及句子的译文。2、背诵默写全文。 个人教学设计：第二课时一、 导入：月亮总会引起人们的无限遐想，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能举一些咏月的诗句吗？（如：李白有“举头望明月，低头思故乡”、“举杯邀明月，对影成三人”、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”），这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）二、作者、写作背景简介苏轼（10361101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，
6、借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。记承天寺夜游写于他被贬，谪居湖北黄州之时。三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意1、教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。读准字音：相与（y） 藻（zo） 荇（xn）读出节奏：念/无与为乐者遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明水
7、中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。2、学生自由朗读。3、学生领读。4、齐读。四学生对照注释，口头翻译课文。（1）学生独自翻译课文，划出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。a.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）b.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。（3）找一学生复述课文，
8、其余同学补充评价。（4）背诵课文。（因课前布置了该项任务，预留23分钟，然后检查背诵。）五、品味写景的妙处。学生思考、讨论。1提问：找出文中描写月色的句子。明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。2提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。学生想像画面，思考。明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这
9、一幅月夜小景确实美妙绝伦。六、难句解疑，体会文中作者的思想感情。学生进行研讨。揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情。1月色入户，欣然起行。2念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。3怀民亦未寝，相与步于中庭。4何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳 明确：1见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。2含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。3相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。4考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我
10、排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。七、课堂小结苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。八、布置作业：1、作者为什么要夜游承天寺？2、你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”（1、一是因为作者被贬，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。2、作者借此点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的人生真谛。这也是作者保持乐观进取精神的原因。）附：板书设计 答谢中书书 总-美 分-山水相映之美（静态、形体）（仰视俯视） 动静相衬之美 色彩配合之美 （静态、色彩）（平视） 晨昏变化之美（动态、声响）（听觉视觉） 总-感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意记承天寺夜游 绘庭中景色 月色 积水空明 竹柏 藻荇交横 抒情 赏月的欣喜被贬的寂寞3
