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1、 二年级下册数学教案人教版 教学目标： 1、能读懂统计图表，并能依据图表中的数据自主的发觉问题、分析问题、解决问题，培育孩子的探究精神，并让学生不断地收获胜利的喜悦。 2、让学生体会统计来源于生活，效劳于生活，同时渗透安康训练，让孩子从小养成合理睡眠的好习惯。 3、通过小调查活动让学生经受收集数据、整理数据的过程，培育学生的统计意识和解决问题的力量。 教学重点： 读懂统计图 教学难点： 在统计图表中猎取信息 教具预备： 电脑课件 一、创设情境、谈话导入 (1)奥运会掀起了全民健身的热潮，少儿频道要进行一次儿童体育竞赛，可是应当赛什么呢?这可把董浩叔叔难住了!我们一起帮帮他好吗? (2)出示二(
2、2)班同学最喜爱的体育工程统计图、学生观看。 二、探究新知 1、导入：出示统计图，你们熟悉它吗? 这个统计图会说话，它能告知我们很多数学信息，今日我们就一起来读统计图表。(板书课题) 2、读二(2)班同学最喜爱的体育工程统计图。 请看大屏幕，从图上你能知道或调查的是什么内容吗?你从哪知道的? 最喜爱是什么意思? 调查工程每人只能选一个最喜爱的 认真观看，这幅统计图还告知了我们什么信息?(学生独立观看、思索)同桌说一说。 学生汇报。 踢毽子、踢球、游泳、跳绳，这些词表示体育工程的名称。 0、1、216，这些数表示详细“人数”，人是单位名称。 每行都有16个格子，1格代表1个人，1格代表一个单位。
3、 用直条的长短表示最喜爱某种体育工程的人数是多少?(汇报) 教师小结。 3、猜测 董浩叔叔看到这个统计图，你猜他会打算进行什么竞赛?为什么? 4、体会统计图的优点。 5、读二(1)班同学最喜爱的电视节目统计图。 比拟两幅统计图有什么区分并小结。 读统计图并体会统计图的好处。 小结 猜测。 到了2022年8月份时，猜一猜喜爱哪一项电视节目的人会更多? 教师提问：到时候我们再统计同学们最喜爱的电视节目，统计图会发生什么变化? 三、读奥运获金牌状况统计表 (1)导入 (2)出示统计表，说说从统计表中你知道了什么?你又想到了什么?(小组沟通) (3)汇报 a.你知道了什么? b.你觉得中国的运动健儿怎
4、么样?你想对他们说些什么? 四、小调查 1、师：同学们正处在长身体的阶段，要想身体好，必需有合理的饮食，适当的运动，还要有充分的睡眠。不知道咱们班的同学每天的睡眠时间大约有多长呢?是不是有充分的睡眠呢?谁来说说看，你每天大约睡几个小时呢?(指名汇报) 2、大家想不想了解全班同学的睡眠状况，并亲自制作统计图呢? 请看书本第88页的“小调查”：课前，我们已经调查、统计了全班同学的睡眠时间状况，并完成了统计表。 3、现在请每个同学拿出水彩笔，独立完成书本上的统计图。比一比，哪些同学完成得最快!(教师巡察指导) 4、展现并进展汇报、沟通。 5、你们知道吗?一般10岁左右的儿童，每天应保证10个小时的睡
5、眠。你觉得咱们班的同学是不是都有着充分的睡眠，假如没有，你想说些什么?(合理化建议) 五、延长 师：在我们的生活中有许多地方都用到了统计图表，你们见到过哪些统计图表呢? 师：同学们见识可真广，教师也从网上找到了一些统计图表。来看看，看我们还能读到些什么? 课件展现各种统计图表：有折线形的、条形的、圆形的、地图形的。 统计图的把戏可多了，今后我们会连续学习统计学问，有兴趣的小朋友课后可以收集一些统计图表自己讨论讨论看能发觉些什么? #277843二年级下册数学教案人教版2 教学目标： 1.学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度
6、(限整厘米)。 2.过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。 3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。 教学重点： 建立1厘米的长度概念。 教学难点： 用学生尺量物体的长度(限整厘米) 教学过程： 一、谈话引入 同学们，妈和教师比，谁高?谁矮? 高多少?矮多少?比划一下。你能知道详细高多少，矮多少吗? “高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。 二、探究新知 (一)统一长度单位 当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢? (出例如1情境图。)观看这些图，你了解到了哪些信息? 引
7、导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一 拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样? 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zh)、一步、一庹( tu)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长。) 教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢? 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到一样的结果呢?你有什么好的方法? 教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不
8、同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来熟悉长度 (二)整体感知，熟悉厘米 1.观看尺子，熟悉刻度 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比拟长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢?(刻度1)让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就 表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比拟短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 2.熟悉1厘米。 教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开头。从刻 度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米
9、) 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看? 教师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发觉了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)由于每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀，1厘米的确很短。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言。) 教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗? 3.熟悉几厘米。 师
10、：刚刚同学们熟悉了1厘米，那现在教师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢? 4.教学例3(量一量)。 (1)先拿出课前预备好的 纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提示学生留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。 (2)假如尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量?(把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。) 三、稳固练习 1.完成教材第4页的“做一做”。 让学生看刻度尺，说出铅
11、笔的长度，再说说是怎么想的。 2.完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。 3.完成教材“练习一”的第2题。 看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。 说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。 四、课堂总结 今日的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么 板书设计： 统一长度单位 熟悉厘米 测量时，标准不同，结果就不同，统一长度单位 厘米cm 量比拟短的物体，可以用“厘米”作单位。 量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 #277844二年级下册数学教案人教版3 教学目标： 1、学生初步经受长度单位形成的过程体会统一
12、长度单位的必要性知道长度单位的作用。 2.让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度 3、来经受统一长度单位的必要性。 重点难点： 学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经受统一长度单位的必要性。 教学预备： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程： 一、 情景导入，激发兴趣 谈话：教师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮忙教师想想可以用什么方法? 学生发挥想象，各抒己见。 设计意图：从学生身边的熟识的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、 组织活动，体验数学 (一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。 (1)、作为
13、标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 (2)、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。 (3)、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢? 2、学生活动，教师巡察指导。 3、全班沟通汇报。得出：由于选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 4、让学生选用同一物品进展测量的学生展现他们测量的结果。 由此得出：要想得到一样的结果，应选用同样的物品作标准进展测量。 (二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、沟通展现学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长? 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢? 引导小学生体会到：由于选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长
