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1、落花生惠东县白花中心小学 练云生学生分析 五年级的学生已有较好主动学习、参与合作学习的意识；随着知识和经验累积，独立思考的主动性也有之增强；学生在预习、复习、讨论、朗读、思考、陈述、评价等方面都逐步具有了自己的方法和能力，且大多数学生都能主动与同学、教师交流。因此本课教学时，我主要以引导学生自主学习为主，注重以读悟文，明白事理，着重培养语文能力。教材分析 这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表
2、达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。教学目标知识技能目标：1、能理解父亲所说的话的深刻含义，体会课文思想感情。2、学习作者主次分明，借物喻理的表达方式。3、能有感情的朗读课文。方法与过程：1、通过“以读为主，感情体验的多种形式的读，在读中理解、感悟，读中体验思想感情。2、充分利用图片，对比理解花生的内在美。3、充分发挥学生探究的自主性、引导学生自我理解、自我解读、自我发现；自主发表各自观点！情感、态度、价值观：1、能体会作者通过落花生所赞美
3、的“从不炫耀、默默奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。2、能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处在哪里？教学策略我在设计这堂课时，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，以读为主，引导学生深入理解句子含义，弄清课文内容，体会思想感情；其次是结合学生实际和教材特点，以学生自主学习为主，引导学生联系实际，深化课文所讲的做人道理；再者就是让学生课前查找相关的资料了解花生的生长特点。教学重难点1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。2、学习作者主次分明，借物喻理的表达方式。教具准备 1、桃子、石榴、苹果与花生。2、自制幻灯片、录音机动性。教学时间：
4、2课时教学过程第一课时一、 揭示课题，简介作者。1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。二、自读课文。1学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。2同桌互读，相互指
5、正。3指名串读，全班交流，说长论短。三、 检查预习，整体感知。1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？2、指名说并板书。 种花生 过收获节3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？ 不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？4、介绍作者背景，明确学习任务（小中见大 平中见奇 重点突出）（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好
6、学，这篇文章很有味道。四、 作业。1抄写生字、新词。2有感情地朗读课文。第二课时一、复习，导入新课。同学们，上节课，我们初步了解了课文大意，这节课我们一起来深入学习课文的内容，着重理解重点段中父亲说的话；在学习新课之前，我们先回忆一下课文是围绕落花生写了哪些内容？（教师根据学生回答，相机板书：种花生收花生尝花生议花生）二、自主品读重点段。1、自读自悟，选择自己喜欢的方式朗读315自然段，读后说说各自的收获。2、指名汇报读后情况。三、精读品评重点段。1、指定小组分角色朗读（315自然段），其他孩子边听边思考画出自己认为描写花生好处的句子。2、思考讨论：一家人是怎样议论花生的好处的？ 小组讨论交流
7、，指名回答。 引读、齐读（花生好处）。3、投影问题：兄妹与父亲对花生好处看法有什么不同？ 同桌讨论交流。 指名说说。 教师引导小结：兄妹所说的花生好处是显而易见的（外在的），父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点（内在美）。4、设问投影：父亲对花生作了2次议论，第一次议论是怎样通过比较说明花生最可贵一点是什么？第二次议论，父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 依次投影父亲议论的话，小组讨论交流。 小组代表汇报，全班交流评议。 指导品读，感悟课文表达的思想感情。5、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来，读出有关的句子。 出示投影片，填空，指导背诵。 人要做 的人，不要做 而 的人。 引导学生
8、理解作者的话：什么叫做有用的人？什么叫做只讲体面而对别人没有好处的人？6、教师小结。四、谈话解疑，深化教育。、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。五、总结体会，感悟升华。 1、有感情地朗读全文。 2、联系生活实际，举例说我们身边像落花生一样的人。 3、教师总结： 这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法叫做“借物喻理”。在我们的身边也有许多事物给我们以启迪，让我们懂得深刻道理。如
9、：粉笔这个平平常常普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己，我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。要做一个有真才实学、不贪图名对、对社会有贡献的人。六、作业布置：以落花生一文为例，仿写一种植物。 板书： 17 落花生 好处：味儿美、榨油、价钱便宜 种 收 尝议 特点：朴实、有用 喻人：做有用的人教学反思 这篇课文主次分明，以“种花生、收花生、尝花生、议花生”为线索，紧扣主题抓住中心事物，围绕“花生有哪些好处”，全家人展开讨论。由花生的实用性到花生的品格，再引申至做人的道理，一步步地揭示主题。我在教学时没有直接点明文章主次而是让学生自读课文，找出这条线索，重点放在对议花生这部分的理解上，重点理解父亲的话，潜移默化中，让学生意识到文章有主次之分。最后我提出开放性的问题：举例说身边像落花生一样的人，学生各抒己见，兴趣盎然。在教学中，充分发挥学生的自主性，教师重在“导”，导学生自主“发现”；立足于学生对课文的自我理解、解读，自主发现、探究等认知活动。因为时间的关系，学生对父亲话语挖掘深度不够，给学生理解的时间也不够。在今后的教学中要注意合理安排时间，引导学生深化课文理解，更要吃透课文，考虑相应的教学措施。
