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1、大班学习故事趣味三子棋龙山街道中心幼儿园 殷静楠游戏背景：5-6岁的幼儿有强烈的好奇心，我们大七班的孩子思维活跃，积极，愿意尝试挑战新事物。著名的教育学家陈帼眉教授曾说过“如果说4岁的儿童活跃主要表现在身体的活动上的话，那么5岁的儿童的活跃主要表现在智力活动的积极性上。”平时的教学活动，游戏活动中都能看到孩子们总有数不清的疑问和问不完的问题，自从升入大班，孩子们更喜欢有挑战性的学习内容、问题情境，不但能注意自己的活动，还常常注意同伴的回答，共同合作、协商甚至竞争，都对孩子有很强的吸引力。平时的活动中我们大七班的孩子在区域活动中对棋类比较感兴趣，在棋类游戏中对空间方位的掌握比较全面了，从开始前面
2、的对客体（棋子）的规划和游戏进展之后对主体（自己）的路线规划，发生了许多有趣的事情，所以才有了这次趣味三子棋的呈现。本次我将叙述的游戏是我们后期的游戏过程，在此之前我们有每组六人的游戏，游戏中孩子们已经获得了初步的经验基础，但是由于人数过多，孩子的参与感不强，有许多人是在其中滥竽充数的。针对这个情况，我们进行了调整。前期游戏的棋盘比较大，是4x4的十六格棋盘，对此我们在后期也进行了调整。材料分析：本次的游戏的材料是由慧玩数学的“占地盘”引申过来的，孩子们在使用慧玩数学的游戏材料时，对这份材料明显兴趣更高，这份材料十分简单，是由一副骰子、红色，绿色双面的花型片和两块棋布组成，材料相对来说比较简单
3、，在平时的活动中也较容易找到相对的替代品，孩子们在接触这份材料的时候又许许多多的玩法，但是最受欢迎的是三子棋的玩法，设置三子的原因是连成五子才能成功的话，难度系数较大，而三子则较容易成功，更能让孩子体验游戏成功的快乐。有了这样的前期经验，我们开始在更大的场地玩这个游戏，最先我们是使用呼啦圈作为棋盘，纸砖作为棋子来玩这个游戏的，但在游戏的过程中时常发现呼啦圈不能固定和纸砖不够清晰明显等原因。经过后期的改进，在这次的视屏呈现中我们用了泡沫地垫作为棋盘，而彩色的水桶盖子则作为了棋子，幼儿游戏的体验感更好了，游戏也趋步走向正规化。观察实录：有了前期的桌面游戏和地面游戏的改进后，我们的人数也发生了变化，
4、从六人的游戏变为两人的对决，这样更能体现孩子的水平和他们的思考，本次游戏，我们提供的材料的泡沫垫子拼接出来的九宫格棋盘，用蓝色水桶盖子和绿色水桶盖子作为棋子，每位队员有三颗棋子。将棋子投放完之后需要进行移动、走位。接下来我将从两人的游戏展开叙述：第一次游戏：嘉嘉率先出棋，将蓝色的棋子放在了九宫格的最中心五号位置。刘硕看到之后对嘉嘉提出了疑问：“你要放这儿吗？”嘉嘉点头肯定后，刘硕将棋子放在了嘉嘉棋子的一侧六号位置。轮到嘉嘉了，嘉嘉略作思考，将棋子放在了棋盘一角三号位置。这是刘硕迫不及待的拿起棋子来准备下，他将棋子放在了二号位置，企图拦住嘉嘉的棋子，还没等到棋子落地，刘硕后悔了，他转身将棋子放在
5、了嘉嘉在斜线上连成的快要成功的两颗棋子上七号位置上，拦住了嘉嘉棋子，刘硕非常开心，主动向不知所措的嘉嘉发问：“这次你又想放哪？”期待的看着嘉嘉下棋。嘉嘉思考后将棋子放在了四号位置。又轮到刘硕了，他将最后一颗棋子放在了一号位置，这时绿色、蓝色两队的棋子已经全部用完，到了该移动棋子的时候了。正在嘉嘉准备移动的时候，刘硕向嘉嘉示威了“你移动到什么地方，再让我移动的话，我一定会拦住你。”听完刘硕这么信心满满的话之后，嘉嘉更谨慎了，他将五号位置的棋子移动到了八号位置。刘硕看了下嘉嘉棋子的布局，于是就将六号位置的棋子移动到了九号位置。这时嘉嘉便将棋子从四号位置移动到了五号位置。刘硕看到嘉嘉的棋子两颗连接在
6、了一起，赶紧将一号位置的棋子移动到了二号位置，成功的将嘉嘉的棋子拦住了。刘硕看到自己成功拦住了之后不禁开心的拍起了手，就在他得意的时候，嘉嘉将三号位的棋子移动到了六号位置，这时三颗棋子形成了一个三角形状。刘硕摸着二号棋子开始了自己的分析：“不能离开这个位置，离开这个位置的话，他就会跳到这个位置。”在嘉嘉的催促下，刘硕犹犹豫豫的将二号棋子移到了三号位。开始询问嘉嘉：“你是不是要跳到这里来？我猜”嘉嘉没有搭理刘硕，将自己的五号位棋子移动到了四号位，三颗棋子形成了一个大v型。刘硕一看嘉嘉的位置，连忙将自己的三号位棋子斜着走到了五号位。嘉嘉不紧不慢将六号位的棋子移动到了三号位，刘硕看着嘉嘉的位置思考着
7、：“那我把你围起来，这就好了呀。”当刘硕洋洋得意的时候，嘉嘉仍然在细心思考，他将四号位的棋子移动到了五号位，刘硕看了觉得非常满意，他说：“我要赢了”于是将七号位的棋子跳到了六号位，嘉嘉看到这个情况，连忙制止他，并说：“这样犯规了。”刘硕听到之后便将棋子退回，重新下到了四号位。嘉嘉正思考的时候，刘硕开心的说：“这下你无路可走了。”嘉嘉将三号位的棋子走到了六号位，又一次与胜利擦肩而过。刘硕这次将自己二号位的棋子走到了三号位，嘉嘉一看空出的二号位，连忙将五号位上移至二号空位。刘硕不甘示弱，马上将三号位的棋子跳到五号位，这次嘉嘉又对他的行为进行了反驳，并将刘硕的棋子退回原位，刘硕这时才想到了四号位上的
8、棋子，赶紧移动到五号位，并感慨说：“简简单单”嘉嘉紧接着将八号位的棋子移动到七号位。这一次刘硕将九号位的棋子跳到了四号位，嘉嘉没有进行阻拦，反而说：“这样的话恰好给我多留了几个位置。”嘉嘉将自己的六号位移动到了九号位置上。刘硕一看空出的八号位，赶紧把自己的棋子往里填上。嘉嘉紧跟着刘硕棋子的步伐，将自己的二号位移动到了五号位置上。刘硕看了赶紧把自己的棋子移动到了一号位上，嘉嘉把刘硕的一号和三号之间的位置进行了阻拦，这时他们发现两边的棋子呈现了相互包围的局势。轮到刘硕了，他把三号位斜着走到了五号位。并说出了自己的心得：“我不能让你的棋子排一条线。”并动手将五号位的棋子移动到六号位，把嘉嘉九号位的棋
9、子团团包围。这时嘉嘉将四号位的棋子移动到了五号位，刘硕经过一番观察，将一号位移动到了四号位。正洋洋得意的说着：“现在你已经被包围了”这时没想到嘉嘉将二号位的棋子移动到了一号位上，这时三颗蓝色的棋子占据一号五号和九号，连着了一条斜线。到嘉嘉成功了之后刘硕还是没有发现，后来在老师的提醒下才恍然大悟。嘉嘉说：“是你不小心给我让了位置。”刘硕说：“我还以为你这个线是死路一条呢。”游戏就在这样的欢乐氛围中结束了。分析反思：这个游戏一直在进行空间方位的转换，玩这个游戏的孩子需要有非常好的关于空间关系转换的经验，不难发现，游戏中的两个孩子能力水平是有差异的，在游戏中我们经常可以听到这样的话“你接下来要放哪里
10、”“这样我就拦住你了”等等，这样的语言集中在一个孩子的身上，刘硕一直在关注着能怎么样不让对方胜利，几乎不考虑自己的胜利。但是嘉嘉不仅关注对方的动向，更是时刻关注自己的路线。由于空间方位的经验不足，有两次，嘉嘉也与胜利擦肩而过。对孩子来说以自身为中心的方位是较好辨别的，但是以客体为中心的相对来说是难了很多。需要进一步帮助孩子提升经验。游戏冲突一：对游戏规则的冲突，在这一次的游戏中，刘硕和嘉嘉对下棋的规则出现了不一样的看法，游戏最开始大家都是按照平行移动的方式，没有跳棋和走斜线的玩法，但在游戏进行中刘硕为了拦住嘉嘉的棋子，走了斜线，嘉嘉第一次默认了。在第二次的时候，刘硕直接走了跳棋，这一次嘉嘉没有
11、默许刘硕的行为，而是直接提出了这个问题，并告诉刘硕，不可以走斜线。这样一个矛盾冲突的出现，我们可以发现孩子们因为在游戏中出现的问题，或者利益受损的时候，使得大班孩子有意识地让自己去成为游戏规则的制定者，并不断去促进规则的完整，从不能跳着走到后面的不能斜着走，规则不断完善。但是也发现孩子可以为了自己的利益在游戏中放弃规则，这需要老师后期的介入和引导，帮助孩子去完善和制定规则。进一步跟进措施：1、在游戏材料上：在现有的游戏基础上可以增添多样化的材料，一些小障碍或者陷阱等，提高游戏的趣味性。除此之外，竞争性的游戏可以为幼儿提供记录的场地，用于记录孩子们的比分成绩，让我们在游戏结束后用于分辨胜负。2、
12、在游戏经验上：视屏中的两位幼儿有比较熟练的关于空间方位的经验，但是对于其他幼儿来说，空间方位下三子棋经验仍不足。我们在活动中可以充分利用生活中的情境，帮助孩子感知并认识方位。在其他的活动中可以创设一些游戏的情境，提供适当的区域材料鼓励幼儿多游戏，会游戏。特别是针对能力较薄弱的幼儿，可以针对性得开展循序渐进、多样化的活动，从以自身为中心向以客体为中心进行转换。3、在游戏角色上：我们在这个游戏的角色设定上是两个幼儿进行对决的，所以两位小朋友都有很好的参与感，作为对决的选手，在游戏中都非常的投入，游戏体验感是比较好的。4、在游戏评价上：这个游戏非常有记录评价的必要，可以请孩子运用多样化的方式去进行记录，对游戏的结果和过程的规则都可以有他们自己的一个评价，在下次游戏开展前也可以请幼儿说一说前期比赛的经验可以有哪些方面，有什么不足的地方可以改进。
