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1、 苏教版七年级语文皇帝的新装教案设计2篇苏教版七年级语文皇帝的新装教案设计1 教学目标 1.有感情地朗读课文，品析人物性格。 2.深刻熟悉和反省“虚伪”这一普遍性的人性弱点,并能联系时代背景探究童话深刻的寓意。 3.引导学生做一个诚恳的人，勇于说真话。 4.培育学生的想象力。 教学重难点 分析人物形象;探究童话深刻的寓意。 教学安排 一课时 教学过程 一、导入 出示安徒生的三个童话故事的图片，引出安徒生与本文题材童话，并设问：童话只是给小孩子看的吗? 二、走进童话。 (一)骗子行骗。 1、课文中的新装真的存在吗?-不存在 2、但在骗子的嘴里，这一“新装”却有奇怪的性能，你能从文中找出来吗? 第
2、2节 “ 任何不称职的或者愚蠢得不行救药人，都看不见这衣服。” 第24节“这衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得似乎身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。” 3、那么骗子为什么不一下子说出这些性能，而要到后面才说出其次种性能呢? 由于有人建议皇帝去参与游行大典，游行大典就要开头了，骗子这个时候觉得自己的谎话要露陷了，所以临时编出其次种性能。 4、从这里可以看出骗子什么样的特点? 狡猾 5、骗子行骗的目的是什么? 骗钱物。 骗子一共几次骗钱物? 3次。 6、从这里又可以看出骗子什么样的性格特点? 贪欲。 (二)众人受骗 1、受骗人物之皇帝 (1)狡猾贪欲的骗子为什么可以骗到皇帝呢?从文中
3、找出相关语句。 “他既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。” 看出皇帝爱衣成癖，所以骗子是投其所好。 (2说皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，你觉得这个可能吗?这里运用了什么手法? 夸大。夸大是通话的一种重要手法，可以说，没有夸大就没有童话，夸大的句子，就要用夸大的语气来读，请你来试试看。(生读，师范读，再齐读) 在朗读中品尝“他既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”又能看出这是一个怎样的皇帝呢? 昏庸 虚荣 穷奢极欲 (3)
4、皇帝信任了骗子的话，骗子开头工作了，这个时候皇帝有没有直接去视察织布状况呢?没有。而是先派两位大臣去查看织布状况。 (4)皇帝为什么要先派两位大臣去查看织布状况呢?请有感情地朗读第五节对于皇帝的描写，品析其中的缘由。 心虚。 (6)两位大臣都视察完状况后，皇帝就要亲自去视察骗子的织布工作了，这时皇帝又是怎么想怎么说的呢?小组争论，共同找出相关描写，推选代表朗读。 (两个小组pk朗读。师评价、范读，并共同探究这里运用了什么描写手法，表现出皇帝什么样的特点。) 心理描写、语言描写 口是心非 虚伪 (7)后来皇帝要去参与游行大典了，皇帝在换新装的时候，文中又有哪些精彩的描写呢?请快速在文中划出。 这
5、里主要品析“转了转身子，扭了扭腰肢”这一动作描写，来品尝出皇帝那种装模作样、愚蠢的丑态。 过渡：除了皇帝受骗，文中还有哪些人受骗了呢? 老大臣、官员、骑士、百姓 2、受骗人物之大臣 请画出文中对于老大臣受骗的描写，小组争论，共同找出相关描写，推选代表朗读。 (一组学生朗读。师评价其读得如何。并对于关键语句两个“决不能”、“哎呀”，教师示范朗读，再探究这运用了什么描写手法，表现大臣怎样的心理特点，最终学生有感情地齐读这些文字。) 语言描写 大臣的心理：可怕、恐惊 特点：虚伪、自欺欺人 3、受骗人物之百姓 皇帝在游行时，老百姓又是怎样评价他的新装的呢?请找出老百姓的那一句评价，并大声地读出来。 (
6、师示范朗读，读出夸大语气。并共同探究这里又运用了什么描写手法，表达出百姓什么样的特点。) 语言描写 虚伪 4、探究受骗缘由：为什么这些人都不说真话呢? 都可怕被认为是愚蠢的、不称职的。 5、小结受骗： 1、这些人都为了自己的面子而说了假话，这虚无的新装折射的就是虚伪的人性。 (再联系当时的时代背景探究出这篇童话揭露的是当时统治者的腐朽、社会的黑暗) 2、照应导入局部： 学到这里你还会认为童话只是写给小孩子看的吗? 结论：一篇童话就可以有如此深刻的内涵，所以它同样适合给成人读。再引用安徒生的一句话“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永久记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西
7、，让他们想想。” (三)、孩子揭骗 1、谎话终究会被戳穿，骗局终会被打破，那么，最终是谁揭穿了这一骗局呢? 一个小孩子 2、为什么只有小孩子说了真话呢? 小孩子天真纯净、无私无畏、无所顾忌告知我们，要保持童心，敢于说真话。 3、小孩子的话后来传到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢?快速从文中找出答案。 最终一节：皇帝有点儿颤抖，由于他觉得百姓们所讲的话好像是真的。不过他心里却这样想：“我必需把这游行大典进行完毕。”因此他摆出一副更傲慢的神气。 4、皇帝为什么要摆出更傲慢的神气，连续他的游行大典呢? 为了掩饰恐慌 为尊严死撑面子 三、拓展训练 请同学们绽开想象的翅膀，思索一下皇帝完毕游行回到皇宫之后
8、，他会怎么做呢?小组合作争论。 苏教版七年级语文皇帝的新装教案设计2 【教学设计A】 导读品析型 创意说明： 这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事好玩耐读。但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深入理解，认真玩味。另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。教者应避开烦琐的分析，引导学生在阅读中发觉问题、提出问题、争论问题，深入理解童话的深刻寓意和写作特点。 教学步骤： 一、引发兴趣，导入新课 请同学讲白雪公主灰姑娘渔夫和金鱼的故事，从中引出对童话体裁的熟悉。引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。 丹麦有一闻名的童话作家，我们学过他的作品卖火柴的小女孩，读过他的丑小鸭，今日
9、我们学习他的另一篇童话力作，板书课题、。 二、简介，了解背景 1鼻胪学介绍。介绍时以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培育学生撷取处理信息的力量） 2苯淌介绍写作背景 三、朗读复述，梳理情节 1笨焖倌读，扫瞄课文，预备复述课文。 2敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培育学生上课用心听讲和表达的力量） 3币导提问，争论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些大事?并简要概括。 学生争论后投影显示： 引子：皇帝爱穿新装（1） 开端：骗子喜做新装（24） 进展：君臣查看新装（512） 高潮：皇帝穿展新装（2332） 结局：小孩揭穿新装
10、（3336） 四、深入钻研，理解寓意。 1默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。思索：为什么皇帝想得多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人?（旨在培育学生发觉问题、分析问题的力量） 2紧承上一问题连续提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样对待安徒生制造的这个艺术典型?（旨在让学生领悟作品反映生活的多种形式，以及培育学生独立思考、辨析问题的力量。） 3社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么安排让一个小孩戳穿骗局，你是怎样熟悉这个问题的?（旨在让学生领悟作品的童话颜色、现实意义，以及对学生进展人生观教育。） 五、学习想象和夸大
11、 （一）投影出示问题，小组争论活动 童话的特点就是通过想象和夸大来反映生活。想象和夸大是不行分割的，夸大是借助丰富的想象来完成的。本篇童话的想象和夸大是如何表达的?结合以下提示，小组内试做详细的分析，要求小组内有具体的争论记录，教师适时适量赐予指导。（旨在亲密师生双边活动，培育学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的力量。） 1北硐衷谌宋镄愿竦目袒上。 2北硐衷谌宋锏脑庥錾稀 3北硐衷谙附诿栊瓷稀 （二）激发想象，训练表达 这个童话故事很好玩，由于想象得很奇妙，请同学们依照以下提示也绽开自己的奇思妙想。（此题旨在培育学生的想象力量和口头表达力量。） 1奔偃缁实塾涡型瓯希在皇宫门口遇到两个骗子，
12、他们之间又会有怎样的对话呢? 2奔偃绻中有个敢于讲真话的“包公”“魏征”，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形? 六、朗读感悟，加深理解 按课文中消失的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。 七、迁移拓宽，训练思维 由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以深刻的含义，奇异的构思为题，写点评价性的文字。 【教学设计B】 自主操作型 创意说明： 安徒生的这篇童话文字较为浅显，故事很有吸引力，适于学生自学，教者应多给学生熬炼的平台，让学生走出教师的“扶持”自我进展，学习时以读为主，通过大量的朗读，理解童话的深刻寓意。“想象是制造的先导，是
13、人类腾飞的翅膀。”而想象与夸大又是童话的突出特点，在学习课文时，既要体会的丰富想象，又要引导学生大胆想象，把培育想象力量融于教学之中。 教学步骤： 一、默读课文，复述故事 二、争论问题，理解课文 投影显示： 1骗子为什么敢骗皇帝?他们不怕臣民们揭穿骗局吗?2皇帝很想看看衣料织得怎么样了，可是一想到骗子说的那句话，“他心里确实感到有些不大自然”，他为什么会有这种感觉?3两个织工当然是骗子，皇帝、大臣、骑士们其实都是骗子，你同意这种说法吗?为什么?4只有小孩敢揭穿骗局，这说明白什么? （本环节旨在帮忙学生理解课文，感知人物形象，感受作品的现实意义和挖苦艺术） 三、角色朗读，深切感悟 1鄙杓平巧 不管是皇帝还是织工，不管是大臣还是官员，他们都在故事中扮演着自己的角色，演绎着自己的丑陋。请同学们为以下角色争论设计朗读时的声音腔调。争论后投影显示。 皇帝（自负、傲慢，盛气凌人） 骗子（甜言蜜语、油腔滑调） 老大臣（故作冷静，声音苍老嘶哑） 小孩子（无所顾忌，声音悦耳洪亮） 2蓖蒲巧 3苯巧朗读，填表评议， （此题旨在学生把握人物身份性格，进一步理解内容和童话的挖
