梅花魂的教学设计.docx

《梅花魂的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《梅花魂的教学设计.docx（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 梅花魂的教学设计 梅花魂的教学设计 教学目标 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 3、了解课文“前后照顾、首尾连贯”的特点。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎么做到“前后照顾、首尾连贯”的。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，自学生字新词。 （二）指导朗读。 二、教学重点、难点 自学并把握18个生字。 三、教学过程 （一）利用录像，引入新课。 1、大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地宠爱这种花呢？

2、 2、大家来读一读你了解的状况。 3、“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品行，最名贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。翻开书，预习生字。 （二）学生初读课文，并画出文中的生字。 1、指名上黑板写出不熟悉的字。 凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳 衰 绢 侨 眷 2、指名给这些字加上拼音。 3、让学生读拼音节。 4、正音、正字。 凋字di1o，可以用旧字换一局部的方法记住它的字形，并留意与形近字比拟加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。 缕l，韵母不能写成u。 耍字上面是而且的而，与要有区分。 脾气的右旁卑是8画，笔顺是白 卑。 罕字

3、是上下构造“ ”加个洁净的“干”。 秉字的部首是禾。 衰字是上中下构造，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“ ”，读shu1i。 眷ju4n，查目字底。可与卷相比拟。 （三）理解词语。 1、再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。 2、引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 在学生质疑的根底上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比拟困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，

4、“秉性”一词指性格。 3、查字典理解其它词语。 4、出示重点词语，让学生稳固练习。 艳丽指花朵好看而高雅。 飘泊文中比方职业生活不稳定，东奔西走。 颇负盛名颇，很，相当。名气很大。 幽芳香气清淡而芳香。 古董古代传下来的文物，很珍贵。 玷污使之有污点。 希罕少见的，不常有的。 眷恋顾念，爱恋。 5、读读这些词语。 （四）指导朗读。 1、学生自由读课文，画出难读的句子。 2、同桌相互学习，克制困难。 3、教师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。 4、教师指导读难句。 （1）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。 抵d! 愈y) 欺q9 前两个“愈

5、”应读得慢些，消沉一些，为表现恶劣的自然环境。 后两个“愈”应读得高些，坚决一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。 （2）她是最有品行、有灵魂、有骨气的！ 这一排比短语，要读出气概来，“最”字要重读。 （3）我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。 语速稍慢，应读得肤浅、坚决，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不愿”等词语。 5、再练练难句的朗读。 （五）作业： 抄词、读课文。 其次课时 一、教学目标 （一）完成书后的作业。 （二）以自学为主，理解体会课文所要表达的思想感情。 二、教学重点、难点 自己悟出梅花的品行，以及借物喻人的写法

6、，抒发外祖父爱梅花、爱祖国的思想感情。 三、教学过程 （一）引导学生自学。 让学生默读全文，思索： 1、课文围绕梅花写了哪几件事？ 2、推断： 课文围绕梅花写了四件事。（ ） 课文围绕梅花写了五件事。（） 3、小组争论哪五件事？ （1）外祖父经常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。 （2）外祖父对一幅墨梅图格外疼惜。 （3）外祖父因不能回国而难受的哭起来。 （4）外祖父在离别前把最珍贵的墨梅送给外孙女。 （5）船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 （二）深入重点段，提醒中心思想。 1、让学生结合课题质疑。 这时教师可提问：对课文写的这五件事，结合课题，“你有什么想知道的问题吗

7、？”以此引发学生自学质疑。比方，学生会提出；梅花魂指的是什么？为什么外祖父那么喜爱梅花？他为什么不回到祖国来呢？这五件事情似乎都在说一个意思，是什么呢？这时，教师可结合学生的问题，通过谈话，引入下一步骤的学习。 2、从第一件事中，你懂得了什么？ 从“一遍又一遍”这个词语可以看出，外祖父喜爱唐诗宋词。虽身在新加坡，心却惦记着祖国。 从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”诗句中可以明白，外祖父是借诗来抒发思念祖国的心情。 从“常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”可以知道外祖父思念自己的家乡，遏制不住自己的感情。 3、从其次件事中，你明白了什么？ （1）小组轮番读一遍，争论。 （2）发言。 从

8、“那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父爱梅花。 从“立刻，训斥，有生以来”这些词语也可以体会出外祖父非常疼惜这幅墨梅花图。 从“轻轻、渐渐”这两个形容词也可以体会出，外祖父对这幅图画多么疼惜。梅花在他的心目中应是洁净、雪白的。 （3）打出投影：认真读这句话，你能体会出什么含义来？ “这清白的梅花，是玷污得的吗？”这里梅花仅仅指画上的墨梅吗？ 这里的梅花是祖国的象征，不能受到一点玷污的，它是最洁净的，最纯净无比的。 从这句话可以看出外祖父对祖国有着怎样的思想感情？ （板书：喜爱祖国） 4、自由读第三件事，你体会出什么？ 体会出他因不能回到祖国的怀抱而呜呜痛哭，这份思念祖国，喜

9、爱祖国的感情叫人感动。 5、通过你的朗读，读出这份真挚来。 6、指名读这一局部，强调有感情地读。 7、抓住重点语句，加深理解。 投影出示重点句，指名朗读后，大家争论： （1）“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这句话中前后共消失4个。“愈”这个词，教师应抓住这个重点词，提出问题，引导学生绽开思索。比方：外祖父为什么要这么说？这里“愈”字表达了梅花的一种什么精神。换一种说法行不行。不要这句话，行不行？为什么？ 通过争论，学生应熟悉到“愈”字反复用，表示程度随着条件的进展而加深。条件、环境越恶劣，梅花却越精神。它具有不畏寒冷，不向恶势力低头的高尚

10、品德。换一种说话没有这句话这么有力气，也表达不出来外祖父深深的鄙视梅花的感情。不要这一句话更不行。由于无法与前文我弄脏这幅图，外祖父当心翼翼地擦拭相照顾；由于无法充分表现外祖父鄙视梅花的这种精神。 （2）体会下一句。 “她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢！”通过感慨号说明外祖父高度的鄙视梅花最有品行、有灵魂、有骨气的精神。这种精神是中华民族精神的精华。 （3）体会下两句的含义。 “几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地不愿低头折节。” “他们就像这梅花一样。” 外祖父在歌颂祖国，歌颂宏大的中国孕育出的很多有品行、有灵魂、有骨气的中国人。

11、虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰难，靠着一股梅花的坚韧精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光。 （4）体会下一句的含义。 “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 外祖父保存这幅墨梅花，是鼓励自己保持梅花这种有骨气、有品行的秉性，也就是中国人的气节。现在把梅花精神告知了我并且把墨梅花送给我，也要让我保持并继承发扬下去，这是每一个中国人的傲慢。 （5）教师小结： 梅花的这种“不管历尽多少磨难，受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。所以课题叫梅花魂。 （6）带着感情齐读这一段落。 （7）指名读。 （8）品读重点句。 采纳先省略后补充的方式深入理解重点句。让学生从中品尝重点词句在文中的作用。 “旁的花，大抵是_。她却不一样，_严寒，_风欺雪压，花开得_、_。她是_有_、有_、有_的呢！几千年来，我们_出了很多有_的人物，他们不管历尽多少_、受到怎样的_，从来都是_，不愿_。他们就像_。一个中国人，无论在_，总要有_ 才好！体会出外祖父喜爱祖国的感情来。