新北师大版六年级数学教案.docx

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1、 新北师大版六年级数学教案 教学目标： 1、进一步理解和把握圆的周长和面积的计算方法，能娴熟地计算圆的周长和面积。 2、能敏捷运用本单元讨论得出的学问解答问题。 3、 进一步感受数学的应用价值。 教学重点： 圆的周长和面积的计算。 教学难点： 综合应用。 教学过程： 一.引入 1.问：这个单元我们一起学习了哪些学问?师生一起归纳、整理本单元所学内容。 2.提醒课题。 二.绽开 1.求圆面积的练习 先用小黑板出示P27练习12再指名板演， 然后让板演者说说计算过程。最终再次复习圆面 积在各种条件下的计算公式：S=r2=()2 2.综合应用。 投影出示P27练习34题，先由4人组成小组 进展争论，

2、并解答，然后在全班同学面前汇报， 特殊要说清思索过程，最终，教师讲解。 三.总结 本节课我们复习了什么? 四.作业 课后反思： 教学内容 练习一(2) 课时 教学目标：1.能敏捷运用本单元讨论得出的学问解答问题。 2.通过图形的组合，进展学生的空间想象力量。 3.进一步感受数学的应用价值。 教学重点：加深对圆的周长和面积的理解，敏捷运用所学学问的力量。 教学难点：培育学生的空间力量，提高解决实际问题的力量。 一.复习 1、什么叫半径?什么叫直径?怎样求圆的周长? 怎样求圆的面积? 二.绽开绿色圃中 1.练习。 先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上， 然后全体师生共同讲评，指出存在的错误， 尤其

3、是做在草稿纸上的同学肯定要自己找出 错误的缘由和正确的解答过程，小组进展练习。 2.小结。 三.稳固练习 新北师大版六年级数学教案2 学情分析： 学生在五年级下学期已经学习了百分数的意义和读写、百分数和分数、小数的互化，并学会简洁运用百分数的意决一些生活中的问题，使学生进一步体会百分数的意义，也为后续学习比拟简单的百分数问题打根底。 教学内容： 北师大版教材六年级数学上册其次单元第一小节的内容 百分数的应用(一)求一个数比另一个数多或少百分之几，是在学生五年级下册已学习了百分数的意义和读写、百分数和分数、小数的互化，并学会简洁运用百分数的意决一些生活中的问题，是在此根底上绽开的，求一个数比另一

4、个数多或少百分之几的问题，实际上还是求一个数是另一个数的百分之几问题的进展，只不过一个量题目中没有直接给出。通过解决此类问题使学生进一步体会百分数的意义，也为后续学习比拟简单的百分数问题打根底。 教学目标： 1、学问与技能：在详细情境中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，帮忙学生加深对百分数意义的理解。 2、过程与方法：能计算出实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”，提高运用数学解决实际问题的力量，体会百分数与现实生活的亲密联系。 3、情感态度与价值观：培育学生运用数学学问解释生活的力量，激发数学学习的兴趣。 重点难点： 1、在详细情境中理解“增加百分

5、之几”或“少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，帮忙学生加深对百分数意义的理解。 2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的力量，体会百分数与现实生活的亲密联系。 设计理念： “学生能尝试，尝试能胜利。”本节课采纳五步六环节的尝试教学法，始终坚持先练后讲，先试后导，先学后教的理念，敬重学生已有的学问水平。在此根底上借鉴课堂实录中的一些设计把学生想要学的想要理解的全部交待清晰了。 教学过程： 一、根本训练. 1、先找出单位“1”的量，再填空。 (1)现价是原价的百分之几? 用()() (2)实际产量是规划产量的120%。 实际产量比规划产量多()%

6、 (3)红花朵数是黄花朵数的80% 红花朵数比黄花少()% 2、思索下面的问题 甲数是5，乙数是4 (1)甲数是乙数的几分之几? (2)甲数是乙数的百分之几? (3)乙数是甲数的几分之几? (4)乙数是甲数的百分之几? (5)甲数比乙数多几分之几? (6)乙数比甲数少几分之几? 3、说说下面这些百分数表示什么意思 (1)甲队比乙队多修25% (2)今年比去年多植树30% (3)现价比原价削减了20% (4)红花朵数比黄花少17% 设计意图：前两道是根本训练题，是为本课新学问的顺当绽开扫清障碍，而第三题“说说百分数表示的意思”是一道为新课绽开做迁移的预备题，此题在我仿照的视频中原来是一道稳固练习

7、题，为了帮忙学生理解多百分之几或少百分之几的意义，进而尝试时取得胜利，我设计为预备题。 二、导入新课 师：今日这节课就让我们一起来学习有关百分数的应用(一)，即求“一个数比另一个数多或少百分之几”的问题。(教师板书课题) 师：通过本节课的学习，同学们要把握求求“一个数比另一个数多或少百分之几”问题的计算方法。 【设计意图：开门见山直接导入新课，及早出示课题，使学生有了留意方向，从而提高了课堂效率。】 三、进展新课 1、出示尝试题 六(2)班有男生10人，女生15人，女生比男生多百分之几? 请学生试着解答，教师巡察 2、自学课本 师：请同学们翻开课本23页，边读边思索，答复自学提示里面的4个问题

8、。 自学提示 认真阅读课本第23页，答复下面的问题。 1、例题给我们供应了哪些信息?要解决什么问题? 2、“增加百分之几”是什么意思? 3、计算一个数比另一个数增加(多)百分之几的问题，书中有几种解答方法?思路各是怎样的呢? 4、比拟这两种算法，你喜爱哪种?为什么? 要求：先独立思索，不懂的可以在小组内争论沟通。 生：一边读书一边思索问题。遇到不懂的问题在小组内沟通。 【设计意图：让学生通过自学提示的帮忙来自学课本，使学生从课本中初步猎取学问具有实效性。】 3、再次尝试 盒子里有50立方厘米的冰，化成水后，水的体积约为45立方厘米。水的体积比原来冰的体积削减了百分之几? 4、学生争论 师：解决

9、“一个数比另一个数多或少百分之几”的问题一般有几种解法? 生：两种 师：第1种算法是怎样的? 生：找准单位“1”的量后，先求出多或少的局部，再用多或少的局部除以单位“1”就可以了。 师：那第2种算法呢? 生：先用一个数除以单位“1” 的数，再同单位“1”比拟。 5、教师讲解 师：从上面的算法看出，求一个数比另一个数多或少百分之几”的问题先要找准单位“1” 一般有两种解法。第1种解法是先求出多或少的局部，再用多或少的局部除以单位“1”的量就可以了。第2种算法是假如比单位“1”多的时候就用一个数除以另一个数减1;假如比单位1少的时候就用1减一个数除以另一个数的商。 留意：计算中遇到除不尽时，一般保

10、存三位小数。(百分号前面的数保存一位小数) 四、稳固练习 1、五(1)班有女生20人，男生25人，女生人数比男生少百分之几? 2、电饭煲原价220元，现价160元，电饭褒的价格降低了百分之几?(百分号前保存一位小数) 3、光明村今年每户拥有彩电121台，比去年增加66台，去年每百户拥有彩电多少台?今年比去年增长了百份之几? 五、课堂作业 课本第24页“练一练”第2、4题 学有余力的同学完本钱题 光明村今年每户拥有彩电121台，比去年增加66台， 1、今年是去年的百分之几? 2、去年是今年的百分之几? 3、今年比去年增长百分之几? 4、去年比今年削减百分之几? 六、课堂小结 通过今日的学习，你有

11、哪些收获? 新北师大版六年级数学教案3 教学内容： 北师大版小学数学第十一册第五单元P58 “复式条形统计图” 教学目标： 1、熟悉复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。 2、使学生能看懂复式条形统计图，并能依据复式条形统计图中的有关数据作简洁的分析，推断和猜测。 教学重点： 熟悉复式条形统计图的特点，能从复式条形统计图中猎取尽可能多的信息。 教具预备： CAI课件。 学具预备： 画图纸。 教学过程： 一、激趣引新，启迪探究 1、谈话引入：这儿有两个片段想给同学们看看。(出示有关刘翔和姚明的视频。)问：你看到了什么?你对刘翔和姚明白

12、解多少?(学生表达，教师概括。) 2、告知大家一个好消息，再过几天我校一年一度的“秋季运动会”就要召开了。这次的运动会可与以往不同啊!为了提高我校“秋季运动会”的知名度，我们学校想以其中的一位做这次运动会的形象大使，你更盼望谁代表我们学校担当这次运动会的形象大使?(学生各抒己见，产生意见。) 3、看来同学们各有想法，那么用什么方法来打算推举谁比拟好呢?(举手表决，统计)对!我们可以现场收集和整理大家的想法。那么我们班的状况究竟怎样呢?(举手表决)支持刘翔的同学请举手;支持姚明的同学请举手。(现场了解统计状况，做到心中有数。) 4、刚刚只是我们对本班的收集和整理，不能代表我们整个年级同学的意见。

13、所以教师在课前收集和整理了六年级其他六个班同学们统计的状况。(出示六年级各班推举刘翔、姚明状况的统计表)，把刚刚收集到的我们班的数据也填在表中，提问：从表中能比拟出结果吗?(可以，但比拟困难。) 5、为了更清晰地反映大家的意见，你觉得我们用什么把这些数据表现出来会更好呢?(条形统计图)教师也觉得条形统计图很好，由于用直条图来表示可以直观的看清晰各班统计的状况。但怎样用条形统计图表示上面的两组数据呢?(学生各抒己见) 6、出示依据本班统计状况制作的复式条形统计图，从图中你能看出什么?(标题、日期、单位、横纵轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位大小等)，为何选用两种颜色的直条，这和我们以前学过的条形统计图有何不同?我们把这种条形统计图叫做“复式条形统计图”。 7、你能依据其他几个班的统计状况来连续绘制我们刚刚统计图吗?(学生补充完整统计图) 8、评议：找三种类型的：(1)直条图少数字的;(2)画的直条不够标准的;(3)比拟正确且美观的。让学生去评议。