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1、数据透析话题反思翔安区农村小学中年级语文学情调查翔安区教师进修学校 陈陆一第一部分：数据与现象透析一、学生情况：对象学生数女生比例外地生比例随班就读生比例全区4918233547.48%105521.45%400.81%抽样140769349.25%31722.53%100.71%抽样比例29%29.7%30%25%【透析】抽样学生数占总数近30%，从对比数据来看，样本具有代表性。二、学生成绩（一）学生平时成绩与统一抽测成绩对比对象班级数最高分最低分8089分比例7079分比例6069比例60分以下比例抽样5087622142%2550%48%00全区测试808554911.3%4657.5%
2、2025%56.3%及格率对比：对象班级数最高最低95100%比例9094.9%比例8589.9%比例8084.9%比例80%以下比例抽样50100%74%1326%1326%816%918%714%全区测试80100%53%2025%1518.8%1215%1012.5%2328.8%翔安区小学四年级质量检测中心校与农村小学对比表 单位中心校比例农村校比例到考生数6031724及格人数55892.54%146184.74%平均成绩77.81 72.69 90100分8413.93%1176.79%8089分24640.80%48027.84%7079分16026.53%56632.83%60
3、69分6811.28%29817.29%4059分315.14%19711.43%40分以下142.32%885.10%【透析】从抽样成绩与全区测试的成绩对比，抽样的成绩明显高了，一是平均成绩高分段提高30%的比值，而低分段减少了6%。二是及格率方面低于80%的比值两者相差一倍。可见老师对学生平常成绩还是比较满意的状态。但在全区质量测试时，如果一个班级的平均成绩在70分以上，合格率在80%以上视为一个合格状态的话，那么有70%的农村班级可以达到这个目标，还有30%左右的班级教学质量堪忧。农村完小与中心小学间差距明显。平均成绩相差5分，及格率相差8个百分点。中心校的优秀率是农村校的一倍，而低分率
4、只有农村校的一半。三、问卷统计1.认为学生目前存在的主要知识缺漏是（选12项）：a.基础知识 b.阅读 c.习作 d.口语交际 e.综合实践活动【透析】有近七成的教师认为学生的主要知识缺漏在阅读与习作方面。这主要是笔纸测试时，这两部分是学生失分的主要根源。而口语交际和综合实践活动是很难纳入考试的，所以质量好坏难于评定。其实，口语交际和综合实践恰恰是经常被老师们所遗忘的角落，有的不教，有的马虎应付，真正认真落实课标要求的为数不多。我们常说口头为语，书面为文，这就是语文。口语交际应是学好语文的半壁江山，学生口语水平提高了，阅读写作能力同样会相辅相成，水涨船高的。而综合实践活动是学生综合运用所学语文
5、知识，加强语文实践，提高语文素养的一个重要途径。学非所用，学而不用，学习语文便成了空中楼阁，成了花拳绣腿。2.认为造成学生学习成绩低下的主要原因是（选12项）：a.智力低下 b.习惯不好 c .缺乏兴趣 d.基础差 e.家庭因素【透析】没有一个老师认为学生成绩不好是由于学生智力低下造成的，可见某些课改理念已深入人心，如多元智能理论。其实智力低下肯定会造成学习成绩差，但老师们可以有更多的包容与期待。八成以上的老师所不能容忍的是学生习惯不好，课前不预习，课中不专心，课后不完成作业等等。还有近一半的老师要追究家长和前任教师的责任，认为自己班的学生成绩不好，主要是家长不重视和低年级教师无能造成的。3.
6、学生每学期的课外阅读量：a.平均1-2本 b.平均3-4本 c.平均5-9本 d .10本以上 e.从来没有【链接】2007年全省学业水平测试数据反馈：关于阅读：三年级学生一年阅读课外读物量达到8本的比例为65%，有16%的学生年阅读量不足3本。【透析】农村学生平均课外阅读量普遍很低，每学期只读12本或从来没有的占了近70%。课标规定第二学段课外阅读量应达40万字以上，平均每学期要读10万字左右。如果以每本儿童读物的字数按3万字计，每学期至少要读3本以上。许多受调查的老师认为，学生课外阅读量少是学生学不好语文的罪魁祸首。4.学生习作练习的形式有（可选多项）：a.每单元作文 b.考试作文 c.周
7、记 d .日记 e.其它 【透析】学生习作的训练形式较为多样，单元习作训练均能落实。除此之外，写周记和日记也是习作实践的主要方式。应该说习作训练的面与量都是比较足的，但为什么学生习作水平又难于长进呢。我认为首先是阅读教学没做好，也就读写结合没落实。其次是学生习作的假大空，没有童真，失去意趣。再者是习作指导与讲评的低效与无效。目标不明确，方法不得当。最后是学生阅读量少，社会上学生感兴趣，爱阅读的儿童读物不多。5.学生自行参加语文学科课外辅导的有：a.一个也没有 b.少数参加 c.多数参加 d .全部参加 e.不清楚【链接】2007年全省学业水平测试数据反馈：课外补课 & 辅导班时间【透析】从20
8、07年的调查与我区调查的数据是吻合的，有50%班级的学生从不参加课外辅导，34%班级的学生个别参加课外辅导，每周参加6小时以上的辅导的学生占10%左右。这个方面城乡有着巨大的差别。第二部分：来自一线教师的声音一、你认为制约中年级语文教学质量的瓶颈是什么？“一纸定高低，一卷定终身”的考试评价制度，所以培养了一批读死书，死读书的考试“机器”，也容易造成“平时不努力，考试抱佛脚，考试成绩高，能力习惯差”的恶果。语文考试的标准化，唯一答案的高压线所导致的语文教学改革的“瓶颈”现象，制约了教师诸多的教学改革行为。因为忙于应付考试，教学中忽略了从人本、文本的整体角度对生命的情感、意志和审美情趣的关注，课堂
9、也就失落了许多原本属于语文教学本体的靓丽和芬芳。答案的过分理性化和标准化，击伤了多少孩子以其独特视角来感受作品、感受人生体验的可爱童心。孩子的个性还未飞扬，就被扼杀在萌芽状态。我们要想全面高效地培养学生能力，激励学生持续不断地发展，让孩子的生命活力得以释放，就有必要向这种一成不变的评价方式进行挑战。制约农村普通完小中年级语文教学质量的瓶颈因素很多，但本人认为最主要的是学生不良的学习习惯，缺乏学习的积极性、主动性。没有良好的比、学、赶、帮等学习氛围；包括家庭教育因素也是造成教学质量不高的主要因素之一，家长的督促不到位，未能及时的跟进学生的学习，使得学生在家中的学习习惯得不到很好的养成，长时间的积
10、累，形成了学校紧家庭松的一种不和谐的情况。学生的知识面较窄。学生的阅读面窄，直接影响到作文水平低 。为了提高学生的阅读面，我曾采取让学生做阅读卡，可是效果不明显，因为很多孩子的藏书量少，又加上农村地方借书极不方便。一是学生阅读能力有待提高。平时教师对课文的教学设计没能很好的体现阅读的方法。 二是学生没有养成良好的答题习惯，逻辑思维不严密，答题不严谨。教师在平时的教学中忽视了对学生应对考试的训练，应试也是一种能力。三是老师平时的训练还不到位，学生阅读量还不足。教师的视野仅仅停留在了课内，没有树立大语文的观念，不能让学生到生活中去感受语文。学生没有养成良好的答题习惯，逻辑思维不严密，答题没有条理，
11、答题不严谨。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。正因为没有足够的阅读实践，就无法真正做到独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧，作文能力有待提高。留守儿童多，家长没有办法做好学生在家的监督与辅导工作，没有办法给学生一个良好的生活环境。评价制度不完善，造成教师一味拔高，不能很好地放手培养学生的创造性思维，学生学习兴趣不浓厚，个性不鲜明，思维受限。【透析】一线老师们认为问题最多有四大方面：一是应试思想的作崇；二是家教的脱离；三是学生学习兴趣缺乏，习惯不好或良好习惯没有养成。四是阅读量太少。二、你认为提高中年级语文实
12、效的做法有：重视朗读指导，读出感情，读出语言文字的层次感是提高中年级实效的做法之一；以片断为依据讲清句群之中句与句之间的关系， 突出重点词语在文中的重要作用，是提高中年级语文实效的做之二；做好各项测试的评价工作，鼓励学生多读多练是提高中年级语文实效的做法之三。扎实写作基本功训练。近几年，教学中写作基本功训练有所削弱，似乎一提训练，就违背了新课程理念，这是一个误区。事实上，如果没有一定的基本功，“放胆文”是“放”不出来的。中年级的习作尚属起步阶段，因此我们建议：一要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，做到语句
13、通顺行款正确，标点正确，书写规范、整洁；二要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，做到内容具体，感情真实，根据习作内容表达的需要，学习分段表述；三要引导积累习作素材，写出自己的见解与感受，而不人云亦云。要引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，要引导学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，激发学生写作的兴趣，培养写作的习惯。要提高学生的阅读能力，我认为做到四个字“三多三少”多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。争取让老师与学生一起“成长”，别总是学生“升级”了，老师却原地不动或是“降级”了。培养良好的书写习惯、检查习惯，重视学生的书写习惯
14、和态度。培养学生良好的阅读习惯，例如：“不动笔墨不读书”的习惯。教给学生动笔的方法，养成动笔的习惯。在校内，要营造浓厚的语文文化氛围、学习氛围，让学生在校内受到熏陶，激发浓厚的学习兴趣，积极主动参与学习；教师自身教育艺术水平的提高，坚持课改实践，改变应付考试的传统教学，还原语文教学的真实面目。【透析】重朗读、重基本功、讲方法、培养习惯、提高自身素质是提高中年级语文实效做法的关键词。三、你认为农村小学语文教师的最大困惑是什么?学生的习作水平差，课外阅读量少，无法弥补他们语言表达的缺陷。语文教师身兼数职，课务繁重，一位教师兼任品社、科学、综合实践、体育、音乐、美术等多门功课，每周的课时达23节，身心疲惫，没有充足的时间用于备课，没有空余的时间走出学校去参加本科目的教研活动，仅限于学校的教研活动是不能满足当前教学的需求的，满满的课务拖住了教师前进的脚步。农村家长没有足够的时间管理、教育自己的孩子，很多家长只是注重学生的学习成绩，却并不关注学生的行为习惯。教育孩子的方法简单、粗暴，对孩子的教育显得无能为力，提升家长的素质极为重要。语文教师一般都是班主任，事务多影响教学。农村教师的配备到底是过剩还是不足？一位教师往往要兼任好几个科目。怎么把教材巧用、活用，怎么让学生活学
