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1、在小学数学教学工作中如何进行情景教学情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在我们日常的教学工作中，情境教学是语文课中常用的教学方法,它不但能激发学生的学习兴趣,而且融情景教学于知识、技能教学之中。从而使课堂教学变的更加生动。然而，数学抽象、枯燥,往往一节课下来，很多学生感到困倦、难懂、乏味。如何才能使数学课堂也充满生气呢？在我这几年的教学实践中，我发现，根据小学生心理发展规律，结合数学知识本身的特点，把情境教学
2、应用于小学数学课堂的教学中，也是一种行之有效的教学方法。它能把抽象的概念形象化、把思维的对象具体化、把授课的方式趣味化。因此，在数学教学中应用情境教学法，不但能提高学生学习数学的积极性，激发学习兴趣；还能更好的完成学习任务。一、在新课引入时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，教师在讲授新知识之前就要把学生引入到所提问题的情境之中，触发学生产生
3、弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生进行探索性思维活动。1、创设情境，感受数学。数学与我们日常生活密切相关，小学阶段的孩子，尤其是低年级的学生对什么事情非常好奇，把教师看得非常神圣，学习热情非常高。这就要求我们教师能够及时了解和掌握学生的心理，抓住机会，趁热打铁，精心设计教学过程，激发他们的学习兴趣，让学生成为一个发现者，注重引导他们去发现“数学就在我们身边”，感受数学的存在与乐趣。例如，在教学一年级的10以内数的认识时，根据教材内容设计了“数学就在我身边”一节活动课，我让每个学生根据自己所在的位置说出每排有几个人，每行有几个人，每组有几个人，然后又让学生用第几排、第几个来描述自己的位置学生完成这
4、些题目时兴致特别高，争先恐后地交流。他们在交流中，体验到了学习数学的兴趣，很快地区别了第几个和几个，也体会到了数学在实际生活中的应用。在日常生活中，我们对做过的事情印象很深，学习也是这样。因此，在数学课堂中，经常给学生创设这样的情境，让学生感受数学，学会用数学解决问题。2、创设情境，动手操作。情感的特点就是具有感染力。触景生情，情境可以唤起人们内心相应的情感。根据教材的特点和要求，创设有利于认知活动的教学情境，其方式多种多样，切近生活实际，情境要富于变化，有新鲜感，有利于学生注意到情感对象，还要蕴含一定的道理，这样才能使学生在情境中潜移默化。3、创设情境，化难为易，启发思考。应用题教学始终是数
5、学教学的重点和难点，而简单应用题又是学习复合应用题的重要基础，因为它不但从知识结构上为学习两步应用题及复合应用题打下基础，而且在思维方式、解题方法、解题技巧等方面为学生日后解答复合应用题做好了铺垫。简单应用题学习的好坏直接影响着学生对今后各类应用题的学习，因此我们在低年级数学教学中，要根据学生的年龄特点创设一些数学情境，使学生能主动地学好简单的数学应用题，促进学生智力的思维发展。二、在新知的探究中，创设实验操作情境，引导学生主动参与，自主探究。“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作、动眼观察、动脑
6、思考获取的。所以，在教学过程中，尤其是探究新知识时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动”境，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与对新知的主动探究中三、在知识的运用上，创设实践情境，培养学生的实践能力。小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础。”又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，再学习新知识后，教师要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学运用到实际生活中。情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到很好的发挥，是十分有效的教学方法。也更加符合新课标“三维”的目标。因此，在小学数学教学中，只有创设新奇、有趣、又密切联系生活实际的教学情境，激发学生探索数学的兴趣，体验数学的价值，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，提出问题并以自己的独特视角和方法解决问题。只有这样，学生们才能走出数学枯燥的旅程，奔向生活数学、快乐数学的绿洲。
