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1、20 11 20 12学年度第一学期普集街学区小学教学质量分析报告各位领导、各位同仁： 提高教育教学质量是学校工作的重中之重，扎实进行课堂教学改革是提高质量的有力保证，是前提条件。我学区教学工作在上级教育行政部门的正确领导下，在县教研室的具体指导下，以提高课堂教学质量为突破口，为了总结经验，不断进步，克服工作中的不足，现将教学质量分析如下： 一、回顾考试情况 20112012学年度第一学期，我学区大型考试有三次，第一次是期中考试，第二次是学区进行的统一抽考，第三次是按照县局的统一安排，进行的期末统考。第一次是各校各自考试，由于监考、阅卷都没有统一的标准和要求，很难对各校的成绩做对比。第二、三次
2、考试，学区统一安排、部署，均以学校交叉监考，统一集中阅卷。可以说整个组考过程严缜，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。 二、分析教学现状 ，查找存在的问题。刚才我主要对几次考试情况作了通报， 质量审查现在我们透过后两次考试成绩，分析教学现状，查摆教学问题，发现优势、找出不足。（一）从成绩来看差距1 、校际之间的差距学区抽考学校平均值分最高为72.93分， 最低为 57.63分 ，相差 15.30 分，期末统考学校平均值分最高为70.87分，最低为59.20分，相差 11.67分；学区抽考第一名和第二名之间相差3.27分，期末统考相差1.01分，这些数字
3、均可说明，校际之间的差距有所减小，有逐步均衡的趋势，这是种好形势。2、同一学科班级间、学生间的差距 学区抽考六年级数学平均分最高为89.8份，最低为67.5分，相差 22.30 分；英语最高分为94.83分，最低分为75.82分，相差19.01份，期末统考六年级数学平均分最高为92.28分，最低为63.00分，相差 29.28 分、英语平均分最高为83.14分，最低为49.89分，相差33.25份。再比如，学区抽考中五年级数学最高平均分74.29分，最低平均分36.6，最高分是最低分的2倍还多，可以看出班际之间有着较大的差距；学生之间的差距更不用多说，大家都非常清楚，悬殊更大，个别学困生三科的
4、总分还不如优秀学生的一科成绩高，这足以说明班级之间、学生之间还存在一定的距离。个别学校的教学管理、师资水平有待进一步提升。（二）从科目来分析根据期末试卷分析，在科目中存在如下问题： （一）语文 1、还有个别学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写，或写错别字等。 2、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其原因：一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开始回答问题。联系上下文理解词语意思，稍有难度的，学生都不理解。 3、个别学生写作能力有待提高。具体表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅。达不到规定的字数，有错别字、病句等。 4、部分学生书写不够规范，不认真
5、。（二）数学 1、学生分析问题的能力还不是很好，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成，不认真审题。 2、部分学生学知识死，不会变通，分析解决应用问题的能力低。 3、很多学生在解题过程中计算能力不强，准确率不高，尤其是计算题。 4、部分学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。（三）英语1、学生对单词记忆不牢固。2、学生只会英语中的简单问答，审题不清，乱作。3、学生对句式掌握较差。4、学生对阅读题缺乏思考。三、反思教学行为 在冷静反思的基础上，我们认为有必要进行深刻剖析，努力寻找存在问题，并积极探索解决问题的途径与方法，以期较有成效地提高教学质量。 （一）存
6、在问题及原因 1. 教育管理停滞现有水平，教育质量潜伏着下滑的趋势。 2. 教学质量可能会有滑波的主要原因 : （ 1）家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书所能带来的长远利益。因此，我们教师要注意家校之间的联系，与家长经常沟通。 （ 2）由于家长大多外出打工，留守学生数量巨大（全学区留守儿童606人）。 （ 3）课标理解不透，教材挖掘不深，凭借经验备课。北师大版教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。可以说教学过程中做到“下要保底，上不封顶”。从测试反映的情况看，有些知识点没有给学生讲到，有些内容也没有给学生
7、归纳总结出来，没有把教材充分挖掘透。（ 4）理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明，教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。 （二）今后教学设想及对策 : 1 、把握一个重点 这个重点就是加强集体研讨，优化课堂教学，提高教学质量。 课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。“教学有法，教无定法”。这就要求我们教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、
8、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。 目前我们的课堂效果还比较低下，我认为加强集体研讨活动，重视教材研讨，教法更新，成了一种新形式下的必要。现在我学区部分学校有些教师认为集体备课实施很困难或者认为没有实际意义，集体备课成为了应付上面检查的一种形式。在检查过程中，教师们也毫不回避，直接攻击集体备课是种耗时增加老师负担的行为。老师们各自为战，部分教师的备课质量不高，教案简单、潦草，有的只是将教材和教学用书上的基本内容搬到教案上，不备学生、不备方法、体现不出师生的双边性和学生的自主性，直接导致了课堂教学效率低下。 我们认为学校的集体备课制度还必须坚持下往，只要是以教学质量为出发点，
9、过程实在，不走形式，教师们一定有大收获。比如我们可以实实在在每个星期让教师研讨一至两节具体的课例，然后大家一起往听，一起往做，把它常规化。 2 、强化两项工作 （ 1）强化教学过程的全程管理 一是强化常规管理。要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。从教师角度我觉得应该努力做好七个“精心”。一是精心备课。二是精心上课。三是精心布置和批改作业。四是精心辅导。五是精心组织评价。六是精心进行教学反思。七是精心组织课外活动。 二是要强化监督检查，要把常规管理工作作为考评学校的主要指标。学区加强对各校督查力度，校长应加大抽查教师教学常规频率。 （ 2）强化
10、校本教研，促进教师的专业成长。 新课程改革，我们面临着许多问题、困难，要解决这些问题、困难，没有现成的办法可以借鉴，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。一是加强课题研究，问题即课题，各校应建立课题研究小组，督促校内课题有针对性的开展；二是加强教师间业务交流，建立师徒结对式，案例探究式，专题探讨式等形式多样的教师培训途径；三是实施分片教研，建立校际教研合作关系，相互提高，共同发展，从而形成良好的教研氛围，实现教师专业成长。四是鼓励教师形成教研成果化，年终检查过程中发现少数学校无教研成果。 3 、抓好三个关键 （ 1）新教师成长是关键 对新老
11、师要加强了解，避其不足，张扬个性，生活上多关心，工作上巧施压。学校领导要多听课多指导，帮忙找出问题的症结，争取让新老师尽快成长起来。 （ 2）抓质量是关键 各校教学设施不一对教学成绩的提升起了滞后的负作用。在师资力量不够强，年龄结构不够合理的情况下如何提升各校教学质量，也成为本学区的一大难题。我们认为应该在师资上应该有所倾斜，加强部分学校教师的培训工作，给机会外出学习、培训，另外还要加强高年级的质量管理，高年级质量上来了，才能更好的使毕业班质量提升。严格执行教学常规，学区成员不定时、不打招呼下校检查督查工作。 （ 3）教师反思是关键 反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必
12、然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。按照教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思，能使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思，能使教学高效顺利地进行；教学后的反思，能使教学经验理论化。 反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、学生的见解、教案的修正、学生的课后提问等；认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、学生学习中的“拦路虎”，认真写好“再教后记”。 上学年检查过程中，我们发现大部分教师们都有反思笔记或教后反思，但认真翻阅一下，就会发现存在着重数量、轻质量
13、，重形式、轻内容等现象。没有本质上的深层次的剖析教学过程中的不足并寻求解决的办法。 4 、促进四项落实 （ 1）理念学习要落实好 新课程的理念和精神没有切实落实于教学实践中，培养能力，提高学生的素质还没有引起足够的重视。我们提出按照新课程的要求抓教学，但有些地方还仅仅停留在空喊口号的层面。教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。 （ 2）课程的开设要落实好 课程的开设具体
14、为教学行为。我们要加强对薄弱科目的教学，如我学区的数学、英语科目的教学，应适当增加课时、练习的时间，提高学生的数学、英语学习成绩。（ 3）教研组建设要落实好 抓中心教研组建设总思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，从今年上学期检查情况可以看出，个别学校的教研组名存实无，一个学期下来就两三节公开课的记录（并且大多是补上去的），活动形式单一、内容空洞。建议我们进一步加强教研组职责，充分发挥教研组的功能，通过公开课、优质课、论文评比、业务学习、案例分析、课题研究等形式，以活动为载体，加快业务交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。 （ 4）学困生帮辅工作要落实好 做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的另一重要举措。教师应做好学困生（特别是留守学生）帮教转化工作，积极探索转化途径和方法，每位教师为学困生建立跟踪档案，做到对象明确，内容落实，辅导到位。班级内充分发挥班级学生互帮互助学习小组的作用。经常与家长联系与配合，营造学生成长的良好社会环境。 以上是对全区小学教学工作的一个汇报，也是最近一段时间对全学区小学教学质量的一些思考，不足之处还请批评，指正，并提出宝贵意见与建议。 普集街学区 2012年2月7
