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1、 四年级语文教学教育教案 【教学目标】 1.学会课文的写作方法，依据文章描写想象画面，更能依据声音描写想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。 2.学习词语的运用，养成积存好词好句的习惯。学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。 3.体会成语的特点，学会成语的运用。 4.学会写字。在横格中写字，中心要在中线上，留意字句保持一样的距离。 5.熟读并背诵古诗鹿柴，培育学生阅读和积存古诗的兴趣。从古诗中感受空山深林在黄昏时分的幽静风光。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清爽自然，毫不做作。 【教学重点】 1.学会课文的写作方法，依据文章描写想象画面，更能依据声音描写想象声音，学会在习作中运用
2、，更好地表达。 2.学习词语的运用，养成积存好词好句的习惯。学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。 3.体会成语的特点，学会成语的运用。 【教学难点】 1.学会写字。在横格中写字，中心要在中线上，留意字句保持一样的距离。 2.熟读并背诵古诗鹿柴，培育学生阅读和积存古诗的兴趣。从古诗中感受空山深林在黄昏时分的幽静风光。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清爽自然，毫不做作。 【教学课时】1课时 教学过程： 一、沟通平台。 同学们，你们肯定巡游过很多好玩的地方，在电视、书本上也欣赏过很多风景美丽的山山水水，你们巡游或见过的自然景观应当怎样向大家介绍呢? 小组争论后发言。 生：课文观潮一文中
3、第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，似乎大地都被震得抖动起来。”这段话运用了形象的比方，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，我仿佛看到了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮美景观。 生：课文走月亮在的描述下，我不仅能想象画面，我好像听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声 生：有些文章，在的描述中我好像能“闻”美食的味道了。 二、词句段运用。 板块一：读下面的词语，你想到了什么画面?和同学沟通。 人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄 低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息 1.读一读。 2.理解词语。 人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。 锣鼓喧天：喧：声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退
4、。后多形容喜庆、欢快的景象。 震耳欲聋：欲：快要，就要。形容声音很大。 响彻云霄：彻：贯穿;云霄：高空。形容声音洪亮，似乎可以穿过云层，直达高空。 低声细语：形容小声说话。 窃窃私语：窃窃:形容声音细小;私:私下;语:说话。背地里小声说话。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容特别静,人们默不作声。 悄无声息:没有声音,没有气味。比方没出名声,不被人知道。 3.想一想：这些词语你想到了什么画面? 生：人声鼎沸可以想到观潮时的喧闹场景。 生：鸦雀无声可以想象到教室里同学们仔细学习时的情景。 生：切切私语我能想到几个女孩子在一起说静静话。 板块二：选一个事物，用上一两个加点的
5、词语描述它，再写下来。 风烟花霎时立刻突然 雷雨小狗过了一会一会儿工夫 师：理解加点字的意思，比照不同。 生：第一组中的词语表示时间短。其次组中词语的意思表示时间比第一组长一些。 4.读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。 刚刚还晴朗的天空,突然乌云滚滚,大雨如注。 我家的小猫一会儿功夫就把一盘鱼吃完了。 (1)读一读。读一读这两个句子，留意加点的词语的用法。 (2)说一说：你发觉了什么? 三、书写提示。 1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要留意什么? (1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。 (2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持肯定的距离。 (3)仔细对待每
6、次写字，养成提笔就练字的习惯。 2.练习书写。 四、日积月累。 鹿柴 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。 1.朗读这首诗。 2.简介(板书设计：说说诗句的意思)。 一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。 三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。 3.绽开想象，感悟诗情。 请学生看书中插图，结合诗句内容，思索：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。 4.学生读读背背 5.测试学生背诵状况。 四年级语文教学训练教案2 教材分析： 本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。 第一段总的说在美国西雅图有一个特别的鱼市场，在那里买鱼是一种享受
7、。其次段主要写在鱼市场的所听、所看、所感，呈现了一幅鱼贩们布满乐趣和欢乐的和谐生活图。第三段主要写了解到鱼贩们这样欢乐生活的缘由。第四段主要写鱼贩们把自己的欢乐传递给四周的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者简单与产生情感共鸣。 本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培育学生乐观乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递欢乐的意识。 教学目标： 1、自主学会本课的生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文;留意积存语言。 3、联系上下文或生活阅历，借助旁批领悟课文内容，感受鱼贩们的欢乐。培育学生面对生活乐观乐观的态度。 教学重点： 引导学生借助旁批理解课文内容，
8、培育学生乐观乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递欢乐的意识。 教学方法： 三疑三探 教学预备： 教师：多媒体课件。 学生：留意课前观看四周的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、设疑自探谈话导入，审题质疑。 1、今日，教师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特别的鱼市场走走。 2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。 3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗?预设：课文主要讲了什么内容? 鱼市场的欢乐表现在哪儿? 鱼市场里怎么会有欢乐? 这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的欢乐，来感受鱼市场的欢乐。 二、提示引路，自读探究。 1、出示
9、自学提示。请同学们用自己喜爱的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边思索刚刚提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，专心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。 2、学生自学，教师巡察辅导。留意留足时间，要特殊关注学困生。 三、合探解疑 整体感知课文内容 1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词?学生自主沟通，自主识字。 2、那么课文主要讲了什么内容?谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。 体会鱼贩的欢乐 1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的欢乐表现在哪儿?(鱼贩)你从课文哪些句子体会到鱼贩的欢乐?依据学生的答复相机出示“他
10、们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家相互唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，布满乐趣和欢乐。” 2、指名朗读，评价，读出欢乐了吗? 3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩布满乐趣和欢乐的生活，体会鱼贩的欢乐心情。 4、让我们都欢乐起来，欢乐地读读鱼贩们们的欢乐。 5、填空：现在鱼贩们的一天是_X的一天。这一天中，他们遗忘了_X，遗忘了_X，遗忘了_? 6、鱼贩们为什么这样欢乐?先然学生自己说说，然后填空。填一填。(可以用课文中的话，页可以用自己的话)从欢乐的生活中，鱼贩们发觉了_，感悟到_X。从欢乐的生活中，鱼贩们发觉了并不是生活亏待
11、了自己，而是自己的期望太高，以至忽视了生活本身。感悟到与其每天埋怨沉重的工作，不如开心地对待工作，把苦日子过甜。采纳不同形式的读，读出自己的理解。 7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能转变生活的本身，但我们可以转变自己的心情，自己对生活的态度。欢乐是一天，不欢乐也是一天，为什么不快欢乐乐地过好每一天呢?于是，他们不再埋怨，而是把卖鱼变成一种好玩的嬉戏，开心地对待，把苦日子过得甜美、轻松。于是，一个创意接着一个创意。 8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意? 小结：鱼贩们可真是欢乐的使者，他们把一个布满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场变成了欢乐乐园，这怎能不是一个宏大的奇迹呢?
12、 体会顾客的欢乐 1、鱼市场的欢乐仅仅表达鱼贩身上吗?还表达在哪些人身上? 2、从哪些词语可以看出顾客是欢乐的?(抓住重点词语理解) 3、角色体验。 (1)假如你是一个参与接鱼嬉戏的顾客，你来欢乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。 (2)你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。 4、感悟顾客欢乐缘由。 出示：在鱼市场里，顾客能够_，能够_X，能够_还能够。 师：顾客能够参观市场，享受欢乐;参与嬉戏，体验欢乐;沟通谈话，获得欢乐，在买鱼的同时将欢乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢?齐读“与其每天埋怨沉重的工作，不如开心地对待工作，把苦日子过甜。” 四、质疑再
13、探 1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们制造欢乐，欢乐卖鱼，顾客们体验欢乐，欢乐买鱼。由于他们都感悟到出示：与其每天埋怨沉重的工作，不如开心地对待工作，把苦日子过甜。 齐读这句话。 2、再看看课文，你还有什么问题?引导学生解疑。 五、运用拓展 1、回忆本节课的学习，你有什么收获?(肯定兼顾写作方法) 2、请你依据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来稳固本节课所学的内容。 3、教师补充题：同学们，回想我们的学习生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们埋怨，看了鱼贩们的欢乐，你们准备怎样对待自己的学习、生活呢?可以以名言的形式写在课题的旁边。 学生写名言并沟通。 教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，乐观地享受学习、生活，那咱们到处都会拥有欢乐。 板书设计： 鱼市场的欢乐 鱼贩顾客我们 开心地面对生活 四年级语文教学训练教案3 教学背景 “学习语言文字运用”是语文课程的核心任务。引领学生“学习语言文字运用”，需要教师在细化教学目标的根底
