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1、挖掘华夏传统文化资源开发德育校本课程的实践和研究课题推进计划我校在2007年-2009年申报区素质教育实验校时申报了学校开展华夏传统文化教育的实践研究课题，并实施了开展系列主题教育活动实施华夏传统文化教育的实践研究的德育子课题。学校通过各种教育载体，利用校内外各种资源，弘扬和渗透华夏传统文化的内容，开展和实施了华夏传统文化教育的系列主题活动，开发了静、净、敬、竞教育读本、本土传统文化教育读本校本德育课程，开展了“弘扬民族精神了解中华传统节庆日”、“弘扬中华传统美德争做遵守静、敬、净、竞的华夏人”等主题活动，因此我校想在此基础上拓展“校本德育”的内涵研究和实践探索，开发符合我校特色的校本德育课程
2、，通过本课程的实施，进一步整合华夏传统文化资源，通过课程建设，打造学校德育特色。同时通过挖掘华夏传统文化资源，开发和实施校本德育课程，开展系列主题教育活动，激发学生对华夏民族的热爱之情，使学生接受许多书本上所没有的课外知识，初步形成具有华夏民族固有的爱国情感和健康向上的审美价值取向，积累起一定的文化底蕴；激发学生对于华夏传统文化的兴趣，让学生了解中华传统节庆日，逐步吸收华夏传统文化的知识，积淀中华传统文化的功底，提升他们的人文素养；使学生在具体活动得到亲身体验，从中受到启示，让我们的学生成长成为既有华夏传统美德，又有华夏传统文化素养，既有华夏传统文明礼仪，又有新时代开拓创新精神的现代化建设的一
3、代新人。以下是课题推进的初步计划。一、研究目标1、挖掘华夏传统文化资源，开发符合我校特色的校本德育课程。2、各年级通过实施华夏传统文化德育课程，进一步激发学生对于华夏传统文化的兴趣，让学生了解了中华传统节庆日，逐步吸收华夏传统文化的知识，积淀中华传统文化的功底，提升他们的人文素养。二、研究内容1、确立华夏传统文化德育校本课程的内容。1）华夏传统文化与民族精神教育。2）华夏传统文化与爱国主义教育。3）华夏传统文化与传统美德教育。4）华夏传统文化与行为规范养成教育。2、构建华夏传统文化德育校本课程的类型。1）专题型德育校本课程2）学科渗透型德育校本课程3）社会实践性德育校本课程4）社团活动型德育校
4、本课程3、实施方法4、课程实施评价三、研究方法1、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为实验项目提供科学的论证材料和研究方法，对华夏传统文化资源进行挖掘、研究、分析。2、行动研究法。针对课题内容不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在学校教育实践基础上验证、修正、充实，突出新的具体目标，以提高研究的价值，提供可操作性的方案。3、经验总结法。对在实践中搜集的材料、开展各类活动全面完整地进行分析、提炼，开发和实施符合我校特色的华夏传统文化校本德育课程。四、研究过程准备阶段（2010、62010、11）1、组织政教处相关人员、各年级组长学习撰写校本课程的方法和上海市中小学课程标准，理解德育课程设计和
5、实践的意义。2、制定和论证方案、领会本方案的实质，学习相关理论知识，设立课题研究小组。3、初定于12周举行课题开题会议，邀请区德育室专家领导来校作辅导报告。实施阶段（2010、122012、6）1、2010、122011、6（1）按照课题的总体设计，落实实验，开展各类主题实践活动；（2）撰写德育校本课程。2、2011、72011、12（1）阶段性小结；（2）举行中期课题汇报会。3、2012、12012、6（1）深化实验，对初步形成的德育课程进行分析、提炼；（2）根据实际情况进行修改和完善。总结阶段（2012、62012、10）1）全面整理、分析研究资料。2）撰写课题研究总结报告。3）邀请专家进行鉴定论证，召开成果汇报会，修改完善总结报告。五、阶段性成果名称 1、课程方案 2、活动方案 3、案例 4、论文六、课题成果1、课题结题报告2、相关德育校本课程
