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1、 数学五年级下学期教学教案 教学目标 1.通过教学，学生懂得应用加法运算定律可以使一些分数计算简便，会进展分数加法的简便计算. 2.培育学生认真、仔细的学习习惯. 3.培育学生观看、演绎推理的力量. 教学重点 整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便. 教学难点 整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便. 教学过程 一、复习预备【演示课件“整数加法运算定律推广到分数加法”】 1.教师：整数加法的运算定律有哪几个?用字母怎样表示? 板书：a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) 2.下面各等式应用了什么运算定律? 25+36=36+25 (17+28
2、)+72=17+(28+72) 6.2+2.3=2.3+6.2 (0.5+1.6)+8.4=0.5+(1.6+8.4) 教师：加法交换律和结合律适用于整数和小数，是否也适用于分数加法呢?这节课我们就一起来讨论. 二、学习新课【连续演示课件“整数加法运算定律推广到分数加法”】 1.出示：下面每组算式的左右两边有什么关系? 教师说明：整数加法运算定律，对分数加法同样适用. 教师提问：整数加法的运算定律可以在什么范围内使用? (加法的交换律、结合律中的数，既包括了整数，又包括了小数和分数) 2.出例如3计算： 观看：这些加数分母和分子有什么特点? 思索：怎样可以使计算简便? 学生口述，教师板书： 教
3、师提问：这道题哪里应用了加法交换律?哪里应用了加法结合律? 最终结果要留意什么问题? 学生总结：应用整数加法的运算定律可以把分母一样的分数先加起来，或凑成整数再计算比拟简便. 三、稳固反应. 1.在下面的里填上适宜的运算符号. 2.用简便方法计算下面各题.【连续演示课件“整数加法运算定律推广到分数加法”】 3.思索题： 已知你能很快算出的和吗? 四、课堂总结. 整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用，应用加法运算定律可以把分母一样的分数先加起来，或凑成整数再计算比拟简便. 五、布置作业. 用简便方法计算下面各题. 六、板书设计 数学五年级下学期教学教案2 教学内容：观看物体 教学目标： 1
4、.让学生经受观看的过程，熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。能识别从正面、左面、上面观看到的简洁物体的外形。 2.培育学生从不同角度观看，分析事物的力量。 3.培育学生构建简洁的空间想象力。 重点：帮忙学生构建初步的空间想象力。 难点：帮忙学生构建初步的空间想象力。 教学过程： 一、谜语导入 请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢?”(耳朵)为什么能观察别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢?由于我们观看的角度不一样，那么今日我们就一起来进一步讨论观看物体(板书) 二、合作探究 (一)整体观看 1.教师将一个对面涂有一样颜色的长方体举起静止不动，叫学生观看并提问：
5、你观看到的正方体是什么样的? 在你的位置上观看，你看到了哪几个面? 2.学生汇报沟通。 学生自由走动，观看。汇报沟通。 3.解释应用 教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。 提问：谁能用刚学到的学问解释一下正方体为什么这样画? 学生解释说明。 (二)分别从三个面进展观看(出例如1) 1.教师提问：我们分别从几个不同的方向去观看这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么外形的图形，把它们分别划出来。 学生离开座位自由观看。 2.小组之间相互沟通，然后全班沟通，学生以组为单位在投影以上展现沟通。 总结学生的发言：从不同的方向观看，所看到的外形是不一样的。 三、拓展应用 1.做教科
6、书例2 2.智力嬉戏：两个同学为一组做嬉戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想方法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。 学生玩嬉戏，教师指导。 四、总结 本节课你学会了什么? 五、作业布置 兴趣探究，依据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。 1.不同角度观看一个物体，看到的面都是两个或三个相邻的面，不行能一次看到长方体或正方体相对的面。 2.从一个面看到物体的外形，可以有多种不同的摆放方式。 3.知道从两个面看到的物体的外形，可以确定小立方体的个数范围。 数学五年级下学期教学教案3 一、预备练习 (一)口算 3.8+1.
7、2 2.54 1.58 1.50.3 0.64+0.16 7.6+0.24 5-1.8 1.2580 3.64 6.3+2.45+3.7 3.56-1.57-0.43 0.87125 (2.5+0.9)4 (1.5+0.25)4 0.64+1.44 (二)口答，在里填上适当的数.(说出依据) 1.3.18=1.2 2.(2.5+3.5)=4 3.+4.3=+0.86 4.(2.51.2)=1.2() 5.7.6-2.8-=-(+3.2) (三)小结引入 我们运用一些运算定律或者运算性质可以使计算简便，在四则混合运算中，能不能运用这些运算定律和性质，使计算简便呢? 二、讲授新课 (一)教学例4
8、1.82.58+1.81.42 1.观看算式特点 2.学生试做 方法一：1.82.58+1.81.42 方法二：1.82.58+1.81.42 =1.8(2.58+1.42) =4.644+2.556 =1.84 =7.2 =7.2 3.观看比拟：两种方法哪一种计算起来比拟简便? (第一种方法应用乘法安排律来计算，其次种方法只是依据一般的运算挨次) 4.练习 1.82.58+1.81.42+0.5 =1.8(2.58+1.42)+0.5 (乘法安排律) =1.84+0.5 =7.2+0.5 =7.7 5.小结 通过刚刚的练习，你对简算有什么新的熟悉? 三、稳固练习 (一)计算下面各题 1.56
9、1.7+0.441.7-0.7 11.72-7.85-(1.26+0.46) (二)计算下面各题，能用简便算法的用简便算法 10.64+7.652.4+11.76 12.914.66-(1.3+8.2) 9.83(3.8-2.3)+1.56.17 6.752-4.7(0.54-0.38)+2.8 15.48(6.34-4.59) (三)思索题：填同一个数 -+(-)=10 四、课堂小结 在四则混合运算中，有时虽然不能把整个题目简便计算，但是应当随时留意是不是有的步骤可以简算，能简算的，尽量使计算简便，不能简算的再按运算挨次计算. 五、课后作业 (一)计算下面各题，能用简便算法的用简便算法. 1
10、.10.64+7.652.4+11.76 2.12.7514.6-(1.3+8.2) 3.9.831.5+6.171.5 4.15.48(6.34-4.59) (二)新兴煤矿七月份产煤4.85万吨，八月份产煤5万吨，九月份产煤5.65万吨.平均每月产煤多少万吨? 数学五年级下学期教学教案4 教学目标 1.通过自主探究、合作沟通，自主构建、理解小数的除法计算法则，并能正确地进展计算。 2.使学生在经受探究计算方法的过程中，进一步体会转化思想的价值，感受数学思索的严谨性。 3.通过学习活动，培育对数学学习的乐观情感。 教学重难点: 会笔算除数是整数的小数除法、 教学过程 一、创设情境，设疑导入 谈
11、话：同学们，我们学习了小数的加、减、乘以及小数除以整数的除法，今日我们连续讨论有关小数的计算。 (出示场景图)在动物乐园里有两只蜗牛欢欢、乐乐正在树林里嬉戏呢，我们一起去瞧瞧!(呈现：欢欢每小时爬行3米，一共爬行6.12米;乐乐每小时爬行4.2米，一共爬行7.98米。) 提问：要知道谁爬行的时间少一些?要先求什么?怎样列式呢? 依据学生答复，板书：6.123，7.984.2。 再问：你能估量一下，他们各自的时间大约是多少吗? 谈话：它们爬行的时间究竟是多少呢，还需要进展准确的计算。先请大家算出欢欢爬行的时间。 学生练习后，提问：怎样计算除数是整数的小数除法?计算时要留意什么? 谈话：那么，怎样
12、求出乐乐的爬行时间呢? 引导：7.984.2和我们以前学过的小数除法算式有什么不同? 提醒课题：除数是小数的除法。 二、合作沟通，探究方法 1.探究计算7.984.2的思路。 除数是小数的除法是我们遇到的新问题，能不能把它转化成我们以前学过的学问来解决呢?先请同学们想一想，然后在小组里相互说一说。 学生在小组里活动，教师巡察。 学生中可能消失以下两种状况： (1)分别把7.98米和4.2米转化成用“分米”作单位的数量，再进展计算; (2)分别把7.98米和4.2米转化成用“厘米”作单位的数量，再进展计算。 沟通第一种思路时，提问：把“米”作单位的数转化成把“分米”作单位的数，就是把被除数和除数同时乘10。这样就把除数是小数转化成了怎样的除法?(相机板书：7.984.279.842) 沟通其次种思路时，提问：把“米”作单位的数转化成“厘米”作单位的数，就是把被除数和除数同时乘100。这样就把除数是小数的除法转化成了怎样的除法?(板书：7.984.2798420) 争论：上面的两种思路有什么共同的地方?(板书：除数是小数除数是整数) 追问：这两种转化都是可以的，这样转化的依据是什么? 小结：在数学学习中当面对一个新问题时，我们往往把新问题转化成会解答的旧问题，从而解决新问
