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1、精选资料11 军神?教课目的1. 认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“娴熟、惊疑、审察”等13个词语。2. 朗诵课文，读出人物说话的语气。3. 从文中找出对沃克医生动作、语言、神情的描绘，领会他的心理变化。4. 以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。?教课重难点1. 朗诵课文，读出人物说话的语气。2. 从文中找出对沃克医生动作、语言、神情的描绘，领会他的心理变化。3. 以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。?教课策略1. 识字写字运用随文识字的策略识记生字，写字时关注易错字的指导。2. 阅读理解有感情地朗诵课文，多读少讲，指引学生入情入境地朗诵，读懂课文，有所感悟。从文中
2、找出描绘沃克医生和刘伯承动作、语言、神情的语句，领会他们的内心世界。抓住沃克医生对刘伯承前后不一样的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原由。3. 语言运用经过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神情的描绘，领会人物的心理变化。再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生达成从累积到运用的有效迁徙。?教课准备多媒体课件。?教课课时2课时第1课时?课时目标1精选资料1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“娴熟、惊疑、审察”等13个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。2. 朗诵课文，读出人物说话的语气。?教课过程板块一故事激趣，导入新课1. 故事导入。今日老师给同学
3、们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。（视频播放“关云长刮骨疗伤”）2. 教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无难过之色，神医华佗尊称他为“天神”，此刻天我们学的这篇课文的题目为军神。板书并齐读课文题目。（板书：军神）3. 教师指引：在你们心中，军人是如何的？（学生自由沟通）4. 看到军神这个题目，你的脑海中有什么疑问？5. 生怀疑，师梳理小结：谁是军神？为何称他为军神？6. 请同学们带着这些疑问，自由朗诵课文，把课文读正确、读流畅。（学生自由读课文）【设计企图】用学生熟习的、近似的视频导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既让学生注意到故事
4、之间的联系，又使学生对马上学习的课文有个大概的认识。板块二初读课文，整体感知1. 答疑解惑。（1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）（2）沃克医生为何称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀）2. 谁能用自己的话把刚才的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？（这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的状况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度夸赞为军神）3. 这篇课文是依据什么次序来写的？（事情发展的次序）一般按事情发展的次序，能够把课文分为因由、经过、结果三部分。这篇课文是环绕沃克医生为刘伯
5、承做眼球割除手术来写的，全文还可以够怎么分？（手术前手术中手术后）2精选资料4. 请同学们按“手术前手术中手术后”的分法，把课文区分为三部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次区分）5. 检查词语预习状况。（课件出示词语）指名学生读，教师相机正音，学生齐读。6. 指导学生正确书写“龄”“衷”和“慈”三个字。（学生察看老师范写学生练写）7. 教师小结：本文写了刘伯承以当年关公刮骨之气派在不使用麻醉剂的状况下忍耐了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实行手术的沃克医生尊称其为“军神”。【设计企图】关注学情，以学定教，以学生为主体，发挥其自主学习的踊跃性，培育学生发现问题、解决问题的能力。板块三细读
6、课文，顺学而导1. 教师指引：下边就让我们穿越光阴地道，回到1916年的重庆，到达临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一同经历那次特别而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。2. 朗诵对话，领会冷静镇定。（1）请大家迅速默读课文的第一部分（第115自然段），一边读一边画出刘伯承和沃克医生的对话。（学生边读边画）（2）指名学生读画线的句子。（课件出示对话部分）（3）从他们的对话中，你读到了什么信息？（学生自由沟通）（4）教师小结，从他们的对话中，我们知道：刘伯承受重伤；刘伯承做右眼眼球摘除手术，但拒绝使用麻醉剂；刘伯承拒绝使用麻醉剂的原由。（5）这是大家经过对话读到的信息，有没
7、有读不懂的地方？（指名学生说）（6）生怀疑，师梳理小结：刘伯承为何要说自己叫刘大川？课文最后一个自然段说刘伯承是川中名将，他一开始为何说自己是邮局职员？刘伯承为何说自己此后需要一个特别清醒的大脑？（7）这些问题文中没有给答案，需要我们依据当时的时代背景去找到答案。课件出示1915年袁世凯称帝，惹起全国人民的反对。1915年12月25日，护国运动迸发。1916年3月中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁的刘伯承带领四川护国军第四支队，攻陷丰国都。战斗中，刘伯承连中两弹，一弹擦伤颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而出。因为缺医少药，加上经此一役后各地都在悬赏追捕护国军将士，刘伯承在年末才几经展转，
8、到达重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。3精选资料（8）教师指引：因为当时护国军将士遇到追捕，刘伯承在不知道沃克医生是敌是友的状况下，只好隐瞒姓名和身份。（9）此时此刻，你心中对军神刘伯承产生了如何的感情？（仰慕、寂然起敬）请大家带着这类敬重之情，同桌分角色读一读他们的对话。【设计企图】经过读沃克医生与刘伯承的对话，领会沃克医生和刘伯承的内心想法。同桌分角色朗读对话，为达成课后第四题以沃克医生的口吻讲一讲这个故事做好准备。板块四品读感悟，指导朗诵1. 指名一对同桌登台分角色读对话。（学生评论）师相机指引：要想读出人物说话的语气，除了语言描绘，我们还要关注人物的神情和动作描绘。请大家迅速阅读课文的
9、第一部分（第115自然段），一边看一边圈出描绘刘伯承和沃克医生动作和神情的句子。（学生边看边圏）2. 指名学生读圈出的词语。（课件出示描绘动作和神情的句子）（1）从对他们动作和神情的描绘中，你感觉到了什么？（指名学生说）（2）教师小结：从对他们动作和神情的描绘中，我们感觉到沃克医生态度的变化，由开始的冷漠变成呆住、惊疑、眼光轻柔、生气、再一次呆住、口吃，还感觉到刘伯承的冷静镇定。3. 这是大家从对他们动作和神情的描绘中感觉到的，还有没有什么疑问？（学生自由沟通）4. 生怀疑，教师梳理小结：（1）课文两次写沃克医生呆住了，他因什么而呆住了？（2）沃克医生蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑，他惊疑什么？（3
10、）沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？5. 教师指引：只有一边读一边领会才能找到问题的答案。此刻同桌两个，一个是刘伯承，一个是沃克医生，带上动作和神情来表演读他们的对话。（同桌表演读对话）6. 指名学生登台表演读刘伯承和沃克医生的对话。7. 从对沃克医生动作和神情的描绘中，你能领会到他的心理有什么变化？（学生自由沟通）8.教师小结：（1）沃克医生解开病人右眼上的绷带后呆住了，是因为病人受的伤太严重了。（2）沃克医生蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑，是因为他看到刘伯承受了这么重的伤，还这样冷静镇定。（3）沃克医生再一次呆住了，是因为刘伯承要求做眼球摘除手术时不打麻醉剂，口吃是因为他太震撼了。9. 读懂了沃
11、克医生的心理变化，你们有什么感觉？（指名学生说）10. 全体师生共读对话。教师读沃克医生的话，学生读刘伯承的话。（师生合作读对话）11. 教师相机小结：这是军医和军人之间的对话，因此他们的语言简洁、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。看来，写人物语言要切合人物的身份，突出人物的特点。4精选资料【设计企图】紧扣对人物动作、神情的描绘，领会人物的内心，指引学生走进人物的内心世界，入情入境地朗诵，在读中体会、感悟人物的精神质量。第2课时?课时目标1. 从文中找出对沃克医生动作、语言、神情的描绘，领会他的心理变化。2. 以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。?教课过程板块一紧扣细节，领会心志1. 教师指
12、引：上节课，我们学习了课文的第一部分。沃克医生判定刘伯承是一位军人，他为何这样必定？（因为这么重的伤势，只有军人材能这样冷静镇定）课件出示病人沉静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担忧实行麻醉会影响脑神经。而我，此后需要一个特别清醒的大脑！”（1）当时，刘伯承内心在想什么？（为了指挥好此后的战斗，我必定要有一个特别清醒的大脑。因此我不可以打麻醉剂，它会影响脑神经。为了带领人民打获胜，过上好日子，我什么样的痛都能忍耐。）（2）这是一个如何的军人？他居然为了保持清醒的大脑而宁愿忍耐常人没法忍耐的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和重生的息肉却不打麻醉剂。（这是一个为了人民能够做任何牺牲的军人）（3
13、）刘伯承说这句话的时候是沉静的，请同学们沉静地读一读这句话。（指名学生读）（4）他说这句话的时候也是坚定的，请同学们再坚定地读一读这句话。（指名学生读齐读）2. 手术能否顺利进行？请大家仔细朗诵课文的第二部分（第1617自然段）（课件出示第16自然段）（1）从对沃克医生动作、语言、神情的描绘中，你领会到了什么？（沃克医生做手术的时候很紧张）（2）沃克医生为何这么紧张？（他担芥蒂人做手术的时候，没法忍耐那钻心的痛苦而晕过去。病人晕了，医生的手术就没法进行，只好宣告手术失败。沃克医生因心生敬意很想救刘伯承，不想让手术失败。）3. 刘伯承忍耐得住这钻心的痛苦吗？5精选资料课件出示病人一声不吭，他双手
14、牢牢抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗流浃背。他愈来愈用力，崭新的白床单居然被抓破了。（1）拿笔圈出表现刘伯承特别痛苦的词句。（指名学生说）课件出示一声不吭、牢牢抓住、青筋暴起、汗流浃背、床单居然被抓破（2）从这些词句中，你感觉到了什么？（感觉到刘伯承所承受的苦楚和惊人的毅力、钢铁般的意志）（3）沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床单。当时刘伯承内心在想些什么？（不论多痛我都得咬牙坚持住，我必定要坚持下去，必定能坚持到最后）（4）谁能读出刘伯承的这份坚定和信心？（指名学生读学生评论教师范读学生练习读齐读）4. 教师小结：只有领会到人物的心理活动，走进人物的内心世界，把自己看作文中的人物，入情入境地朗诵，才能读得有感情。【设计企图】紧扣细节描绘，抓住对刘伯承在手术中的动作、神情的描绘，以及沃克医生做手术时的紧张，领会刘伯承钢铁般的坚毅意志。板块二剖析人物，叙述故事
