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1、高考必修内容与选修内容对课堂的挑战高考突出选择性与开放性，必修内容出现了选考题，学生的选择权在增加。随着高考的逐渐变革，选择性会进一步增强，将更适合学生的个性发展，然而这也对课堂提出了挑战。窗体顶端窗体底端适应新高考的课堂形式齐 刚新课堂关注学生的生命状态和质量，立足于培养学生能力，促进学生的个性发展。面对这种课堂模式，有的人可能会产生质疑，新课堂模式只适用于义务教育阶段的学校，有高考压力的高中学校不适用新课堂，如果按照新课堂模式进行改革会影响到学生的高考成绩。但是，这些反对高中课堂改革者没有看到，近几年我们的高考也在发生着变化，而新课堂恰恰适应了高考的这种变化。随着基础教育改革的推进，现在的
2、高考正在进行改革，将来，这种改革力度还会进一步加大。近年来，高考出现了这样几点变化：一是选拔方式的变化，从单一的统一录取向学校有部分招生自主权转变；二是试题考查方式的变化，从知识立意为主向能力立意为主转变；三是突出选择性和开放性，必修内容增加了选考题，同时增设选修内容以满足学生的个性发展，学生的选择权在增加。高考所出现的这些变化给我们的传统课堂带来了挑战，如果我们还是按照传统的方式教学，就不能很好地培养学生的能力，会做许多无用功，反而会影响学生的成绩。课堂自学能力的增强有利于培养学生获取信息的能力。新课堂要求处理好自学、对学和群学的关系，自学是对学和群学的前提。千万不要小看自学，这是一节课能否
3、顺利完成的关键。自学能力的增强与新高考有什么关系呢？我认为，自学能力的增强提高了学生获取与解读信息的能力。新高考讲究设置新情境、提出新问题、得出新结论，这“三新”不就是新课堂自学所需要解决的基本问题吗？我们以文综所需要考查的4种能力为例，文综考试强调要考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物以及论证和探究问题4个方面的能力。学生如果能够迅速读懂材料并获取材料蕴含的有效信息，这将是高考得分的关键。在新课堂上，学生在自学中要迅速搞清楚哪些是会的，哪些是不会的，这正是一种获取和解读信息的能力。具备了这种能力，学生就会迅速地从文本中、漫画中、表格中获取信息。“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生
4、学习的方法，将使学生在应对高考时游刃有余。新课堂并不仅仅追求高分数，但是学生自学能力的增强肯定能够带来高分数。课堂上学生积极的展示有利于培养他们的概括能力。新课堂强调学生的展示交流，提倡学生用最简洁的语言把问题以及结论表达出来。新课堂上的展示有很多作用，可以帮助学生活跃思维、增强信心、培养能力、塑造人格等。但是，学生展示能力的增强对提高高考成绩也有重要作用。现在高考的题量越来越大，答题时分秒必争，这非常需要学生在自学的基础上，迅速提炼自己的观点。学生在答题时，首先要能获取有效信息，迅速调动知识，快速形成答案，最后才落实到纸上。调动知识和形成答案的过程，实际就是考查学生的归纳和总结能力，新课堂走
5、出来的具有极强展示欲的学生，他们的归纳概括能力是毋庸置疑的。学生个性化发展能够适应高考试题的开放性。高中课改有几大特色：一是教材的“一个标准、多种版本”；二是在必修的基础上增加了选修内容；三是坚持国家课程、地方课程以及校本课程三者的统一。新课堂尊重学生个性的特点恰恰适应了这种趋势。就选修而言，政治、历史、地理等各有6本选修教材，这增强了学生的选择性。学生可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的模块进行学习。选修课增强了学生的选择性，随着高考的逐渐变革，选择性会进一步增强，将更适合学生的个性发展。新高考需要学生广博的学识。新课堂上，学生在知识的超市中遨游，在展示和交流中锻炼自己的能力。从新课堂走出来的学
6、生，将更能适应新高考的挑战。（作者单位系山东省淄博市临淄区教研室）窗体顶端窗体底端项目学习应对新高考李海勇新课堂与新高考是高中教育不可回避的课题。教育者既要转变教学方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，还要注重过程发展性评价和基础教育甄别选拔评价，促进学生发展与教师提高。因此，要在思维模式、教学内容、教学方式和教学手段上寻求变革。课改与高考并不对立，新课堂的培养目标与新高考的考核目标是一致的。新课堂与新高考，实现了学习能力和综合素质的对接，基础知识与个性品质的对接，教学要求与考查要求的对接。课改的目的是彻底摆脱知识对教育的束缚，回归教育的
7、本真，既注重必修内容的学习，又重视选修内容的拓展，通过对必修、选修以及课程的统整，强调生活内容与教育教学的结合，关注生命状态和教育质量。在教学内容方面，新课堂统整必修内容，拓展选修内容，由“碎片化学习”走向“整体化学习”，即由“碎片整体碎片”转变为“整体碎片整体”，形成项目学习的教学思路。学校应该对学期教材内容进行大单元或大主题统整，包括单元内容、学时课时、学习目标、基础内容、内容拓展、德育渗透、课外实践、统整反思等方面。新课堂的学习内容是基于生活的，应该在准确把握课程标准的深度、广度和难度的基础上，将教学内容综合化、生活化、社会化。在解决问题的过程中，学生的实践能力和创新精神就会得到培养，综
8、合素质也会提高。这样才能更适应新高考，因为新高考的命题原则，是高于基础知识，来源于必修内容和选修内容。新课堂提倡学习内容的问题化、学习方式的多样化、学习渠道的多元化、学习成果的共享化。近年来，高考也越来越关注身边的事物、现象、规律。今年的文综地理试题，就涉及了“情人节”、“雾霾天气”、“人口迁移”、“高铁”、“城镇化”、“领导人出访”等社会热点，引导学生从地理的视角对现实问题进行正确的评析，体现了新课改理念。从试题难度及分布看，减少了部分难题和死记硬背的题目，更强调获取和解读信息，运用所学知识描述、阐释、论证和探讨、分析评价的能力。今年的考点分布较为均匀，自然地理和人文地理的比例接近1.21，
9、必修和选修模块的比例为91，符合地理学科和课程设置的特点。试卷选材丰富，对考试说明的4个考核目标有较好的体现。相比去年，今年试题对考生“获取和解读地理信息”、“描述和阐释地理事物”的能力要求有所提高，体现了新课改“知识问题化”和“问题层次化”的理念。在新课堂学习中，教师将机会还给学生，给他们创造提高能力的环境，让每一个学生不断开发思维、不断展现才能。教师的任务，就是通过不懈努力，把学生培养成有思想、会表达、能创新、有品位的人。思维训练、能力培养、智慧生成是课堂的最大目标。当学生在学习中熟练地使用思维导图、知识树、图表记忆法等工具时，课堂就会变得妙趣横生，所学知识就会既有广度，又有深度，既注重了
10、基础，又提升了能力。新课堂把学生的自主学习放在非常重要的地位，学生带着自学成果走进课堂，也带着问题和困惑进入课堂，学生在展示、交流、分享、质疑、对话、评价、反思中体验学习过程，这个过程也是基础知识和基本能力不断内化的过程。新课堂学习中，一人教大家，大家教一人的模式，更能结合学生实际，贴近学生思维，有利于选修内容的拓展提升，促进学生个性发展。新高考的命题重点，注重考查学生的学习能力和学科素养，即考生对所学的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。高考试题已从原来的知识立意转变为能力立意，题目更具有灵活性和开放性，更注重对思维方法和学习能力的考查。高考内容正逐渐走向生活
11、，走向学生成长过程中的生命体验。只有课堂学习满足高考的需求，学生才能应对高考的挑战。（作者单位系山西省晋城市泽州一中）窗体顶端窗体底端选修课新上法齐向东践行素质教育，促进学生全面发展是学校教育的重要任务，而课堂是培养学生素质的主阵地，也是张扬学生个性的主渠道。目前，高中阶段的选修课对于学习的拓展，乃至学生个性的发展，都有着重要的作用。那么，应当如何通过选修课实现课堂学习的拓展，实现学生个性的发展呢？不能脱离教育的方向。这个方向就是贯彻教育方针，践行素质教育，让学生学会自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。这其中，必修课是非常重要的。但是必修课的知识容量毕竟有限，
12、为了更好地弥补这个短板，就需要大力开设补充或拓展必修课知识的选修课。比如，高一必修课经济学中，有关商品货币理论的这部分知识相对比较难，许多知识点在必修课教材中也没有展开。许多学生迫切需要了解商品、货币等方面的相关知识，这就需要选修课的补充。选修课恰好提供了相应的素材，学生可以自己查阅资料，或与小组组员共同探讨。选修课的开设，不仅丰富了学生的知识，还可以进一步培养学生自主学习、合作学习和探究学习的意识，提高学生的自学能力。这也是学生参加高考所必需的能力。不能脱离学生的个性发展。选修课使用的教材或文本虽然不同于必修课，但同样是为了提升学生素质，促进学生个性张扬。一般的课堂学习地点，大多是在教室，选
13、修课的场所则可以根据需要，在教室外甚至在校外。灵活的学习场所，更有利于学生的个性发展。比如，有关民主政治的知识点，学生就可以深入到村委会或居委会进行调研，然后根据教材知识，撰写调研报告。这样做不仅可以巩固学生的知识，而且可以更好地锻炼学生的生活能力，有助于学生适应高考试卷强调联系实际生活的要求。不能脱离学生的主体地位。新课改理念下，教师应该尊重学生的地位和个性，不能霸占课堂、独霸讲台。教师要让学生主动参与、主动展示、主动表现，这样既解放了学生，也解放了自己。在选修课上，教师更应该放手，给学生足够的自由、足够的空间，这样才能更好地发展学生能力。应该充分张扬学生的个性。不管是必修课还是选修课，教师
14、都要相信学生、解放学生，要通过多种手段张扬学生的个性。比如，教师可以适当变换学习小组的组成，让学生根据需求、兴趣等因素自由组合，既可以三五成群，也可以数十人结合，甚至可以一个人独自思考。此外，教师还可以通过多种手段，促使学生张扬个性、提高能力。可以朗诵、可以表演、可以吟唱、可以绘画总之，什么形式学生有兴趣，就采取什么形式，一切根据需要选择。在选修课上，教师应该让学生更充分地展现自己，让他们无拘无束，尽情释放。选修课作为必修课的拓展与补充，会让学生感受到不一样的学习。重视选修课，让学生在选修课中得到更多的收获，这是新课改的发展趋势，也是为了适应新课改背景下新高考的全新要求。（作者单位系河北省武安
15、市第六中学）新课堂与新高考（一）知识本位向能力本位转型高中在课改，高考也在改革。新高考的命题重点，要求课堂必须从知识本位转向能力本位。只有课堂学习满足高考的需求，学生才能应对高考的挑战。本期聚焦“新课堂与新高考”话题从高考命题看课堂人才培养模式的转变。随着高考改革不断深化，由知识本位向能力本位转变早已成为各学科命题的共识。从能力出发，应对高考转型 刘凤军新课改要求全面提高学生素质，培养有个性的学生，因此，对于学生能力的培养和训练就成为当下课改的重要内容。同时，随着高考改革不断深化，由知识本位向能力本位转变早已成为各学科命题的共识。要想真正提高学生的学习能力、创新能力、发现问题和解决问题的能力，教师就必须学会放手，把机会还给学生，给他们创造提高能力的环境。新课改理念下的自主、合作、探究就是培养学生能力的方法；高效课堂上的展示、点评、质疑、对抗就是培养学生思考问题、发现问题、解决问题能力的途径。让每一个学生不断开发思维，让每一个学生不断展现才能，教师的任务是通过不懈努力，打造出一个有思想、会表达、能创新、有品位的人，这就是全方面地培养学生的能力。在课改过程中，各种课堂形式和流程问题，还属于“形”的层面，只有将关注点上升到课堂本质，才属于“神”的层面。课堂由知识本位向能力本位的转化，远者，是新课改的要
