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1、将社会生活的实践融入到小学思品课的教学中摘 要：将社会生活的实践融入到小学思品课的教学中。探讨小学思想品德课教学过程中对日常生活的影响，对提高思想品德教育的实效性有重要意义。小学思想品德课中常用的针对社会生活进行的教学策略明白道理法、陶冶情操法、感染情绪法、示范效仿法、培养能力法。关 键 词：小学思想品德教学 社会生活 教学策略学生品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟，是对学生实施公民道德教育的主渠道。思品课教学如何与社会生活相结合，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长见识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教
2、材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，让学生在观察中切实感受和体验。首先寓于儿童生活的方方面面，良好的品德形成必须在儿童生活过程中，而非在生活之外进行。因此，探讨小学思品课教学与社会生活相结合，对于提高思想品德教育的实效性，确是当务之急。针对现有的小学思想品德教材，提出了五种方法进行探讨。一、注重培养学生的道德认识。以教育为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而提高他们对生活的辨别能力。学生的心灵是纯洁无瑕的，教师在思品教学过程中，着重点在于通过课
3、程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养健康的心理。小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。我们在日常的教学中可以借鉴历史文献如在“明礼”教育中，有位老师从中华成语故事的录像带中挑选曾子杀猪的片段在课堂上播放，而后让学生讨论有关“诚信”方面的话题。这样，学生对讲信用一课中对做人要“一诺千金”和“言必信，行不正”等有了较深的理解，也明白了人与人之间，单位与单位，国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样的后果。可见，在小学思品课教学中，通过明白道理方法进行教学，在提高小学生道德认识的同时，也培养了他们良好的心理品质。二、感染情绪法：人的情感总是相互感染的。感染法就
4、是教师不但用自己健康美好的情感与言行去感染学生，而且充分挖掘教材，积极促进学生间的交往，使良好的情感相互感染，不断增强。小学思品教学不能光限于书本和课堂教学，要让教学产生良好的效果，关键在于教学内容能在学生中间产生共鸣。作为教学主体的学生，不能仅仅把他们看成教学灌输的对象，特别是在丰富多彩的家庭和社会生活中，学生对某些社会事物的看法，往往会对其心理发展产生较大的影响。因此，在思品课的教学中，要打破传统的课堂灌输教学，努力着眼于对学生的启发和引导，运用情景和音像设备，以达到教学目的。在教学我心中的那颗“心” 时，因为涉及到了我国首位太空人杨利伟叔叔。所以在课堂上可以先介绍我过航天事业的发展经历的
5、时期和其中的辛苦，再通过观看当时杨利伟乘坐的航天飞机发射和降落的录象，来体会当时人们激动的心情。虽然课文是关于偶像但同时这也是爱国主义教育的一部分。学生在体会国家荣誉感时也会很自然。并且整堂课中教师是作为一名参与者与学生一同表述，有些内容和录像场面也能感动教师。三、陶冶情操法；和谐、愉悦的环境有利于学生健康心理品质的形成。陶冶情操法就是努力营造良好的教学环境，如建设良好的班集体、创设优良的校风、设置成功教育的情境等等，使学生的身心于潜移默化中得到陶冶。为了培养学生开朗的性情，陶冶他们的情操，小学教师在思品课教学中应该设法陶冶学生的心灵。一位教师在上课时，先组织学生看了一个小品，内容是某同学因一
6、点小事而生气，然后让大家讨论：生气好不好？为什么？使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处，经常生气不但容易得病，而且还会影响到与别人的关系，老师、家长、同学都不喜欢好生气的人。在课堂教学之余，老师积极进行良好班集体的建设，经常组织“班级之最”的评选。凡是在宽容、大度、不斤斤计较等方面有进步的同学，就能得到一个相应的荣誉称号，并且他的名字还要被写上“班级之最”光荣榜。这样，就在班级营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。久而久之，这个班学生的情感得到了熏陶，自信心得到了增强，学习劲头更足了，班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本绝迹了。小学生的心理比较脆弱，而且师生之间的行为方式和人
7、格特质往往会对学生的心理产生较大影响。因此，在思品课教学中有机渗透心理健康教育因素，使学生在一个和谐快乐的环境中学习和生活，这从某种角度上说就是对小学生情感的一种积极的陶冶。四、示范效仿法：青少年模仿性较强，他们常常以他人的人格行为作为自己的仿效对象，然后以特定的方式在自己身上再现出来，并逐步内化为心理品质。所谓示范效仿法，就是为学生提供榜样，指导他们去模仿。这些榜样，首先应该是教师自身，其次是教材中涉及到的领袖、伟人、科学家和英雄人物，再次是学生平时生活中接触到优秀人物，特别是学生中间的先进人物。目前在社会上轻视劳动和劳动者的情况比较普遍，为了让学生懂得要尊重劳动这一教学目的，老师在教学班级
8、中的“岗位” 这一课时，不要光从书本中讲述，可以让学生的思绪从课堂走向社会，探询自己身边的、被人们真正尊重而又是普通劳动者的人和事，唤起学生对每一位劳动岗位上的人的尊敬，树立正确的劳动观。老师在讨论中可启发学生：小区里的老伯经常照顾双职工父母的小孩，帮人代管代看物品；自己下岗的父母用勤劳的双手起早摸黑做小生意支起一个幸福的家庭。这样会使更多的学生明白自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨都是值得尊敬的普通劳动者。在教学的基础上，我们应因势利导，还可与小区居委会联合，将学生带到居民社区，进行卫生、帮教、助残实践活动。五、培养能力法：心理品质的形成都是学生自觉地参加社会实践的结果。培养能力法，就是针对
9、学生心理发展特点，组织丰富多彩的活动，提出一定的行为要求，引导学生积极参与，使他们在活动中得到锻炼，从而增强集体观念，培养克服困难的信心和勇气。例如，结合每年的春游、秋游，学校可组织学生进行远足活动，并且要求他们不带零食，只带开水。这样做既培养了学生艰苦朴素的精神，又促进了他们的互助、顽强、坚毅等良好心理品质的形成。当前的思品课教学，由于传统教学思想的影响，给小学生以过多的禁锢，使他们总处于被动的学习地位，忽视了学生主体精神的培养。作为思品课教师，我敢于向传统的“规矩”模式挑战。如执教我是自己的主人一课，开课时，我借助录像创设这样一个情景：有一天晚上，芳芳独自一人在家看电视，忽然听到敲门声。芳
10、芳问：“是谁，有什么事?”敲门者说是她爸爸的同事，要给他爸爸送一份文件。芳芳站起身准备去开门，录像停止。芳芳是该开门，还是不应该开门呢? 我没有急于让学生作答，而是让学生用自主选择座位的形式来回答“该开门”还是“不该开门”的问题。同意开门的同学坐左边，不同意开门的同学坐右边，然后两组学生对抗辩论回答“为什么”的问题。这样在学生自由组合的两组对抗辩论中，学生知道了面对陌生人要提高警惕，不要轻信陌生人的花言巧语，学会自己保护。同时也让学生明确自己应坚持自己的意见，不能人云亦云。这是学生知识和能力的双重锻炼。又比如心中有“规则” 一课，我先通过课内教学，让学生知道为什么要遵守交通规则的意义和道理，再将学生带到室外的马路上、十字路口，指导他们辨认交通标志和信号灯，请交通警察进行现场指导，让小学生开展相应的行为实践，从而帮助学生增强交通安全意识。总而言之，小学思想品德教学是一个塑造小学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程。小学教师要在思品课教学中进行心理健康教育，就要敢于探索，勇于实践，只要教师富有一片爱心和诚心，小学思品教学就一定能把品德教育和社会生活实践更有机且紧密地结合起来，这样一批有着良好道德品质、乐于助人、热爱生活的价值观的学生就脱颖而出了。
