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1、过零丁洋教学设计【学情文本定位】过零丁洋是教育部统编语文教科书九年级下册第六单元中的最后一篇，本单元的阅读主题为“浩然正气”，阅读策略为诵读古诗文，感受人物的思想和情感。学生经过两年多的古诗文学习，已经初步能够借助课下注释以及工具书进行诗歌文句的疏通，但对于诗句情感脉络的走向以及人物思想的深度理解还有待于提高，这也是诗歌深度鉴赏的关键。过零丁洋一诗，是文天祥1278年被俘虏后的心灵直白，在感叹个人遭遇的同时，作者用艺术化的手法巧妙地勾勒了自己不屈战斗的一生，在国家命运风雨飘摇的背景下，作者用独特的意象把人格宣言变得具体而形象，所以在教学时通过抓住关键性的字词进行咀嚼、品味，进入作者内心独特的情
2、感世界，进而走入作者的灵魂深处，与作者共情。【设计理念】“蚁穴溃堤”语出韩非子喻老：“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。”意思是：小小的蚂蚁窝，能够使堤岸溃决。比喻小事不注意，就会出大乱子。“蚁穴溃堤学习法”是在整体的阅读学习活动中紧扣关键字、词、句或语段进而理解全篇，达到重点把握，难点突破，牵一发而动全身的效果。“蚁穴溃堤法”的关键在于对“溃堤口”的把握，找准了“溃堤口”，就能引导学生的思维深入文字背后，并与作者的写作状态与情感产生共情与共鸣，从而获得最佳的阅读体验。本设计在学生利用工具书和注释，自主预习本诗，疏通文意的基础上，以“叹”为学习内容切入，“叹”字的本义是因艰难困苦
3、而发出抱怨的声音，围绕着”苦“我设计了两个活动内容：诗句中哪些内容体现了艰苦的主题？辨别四部丛刊本前四句的不同用词，说说你的研读结果。引导学生立足文本，深入文字背后，结合背景资料，把握诗歌独特而复杂的情感。在深入咂摸品读的基础上，再引导学生领会“叹”字“口”的魅力，文天祥没有发出抱怨的声音，而是坚定地发出了人生的宣言，引导学生悟读结尾两句，由“叹”入“赞”，完成对文天祥人生宣言的理解与感悟。【目标定位】1.通过注释与工具书，读懂本诗的大意。2.通过关键字词的欣赏，把握诗歌情感表达的波动。3.通过关键语句的悟读，领会作者的浩然之气。 【文本特色解读】1278年，文天祥在广东兵败被俘。第二年过零丁
4、洋时作此诗。随后又被押解至崖山，叛臣张弘范时任元军的都元帅，逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志，张弘范看完，无奈作罢。“辛苦遭逢起一经”，“辛苦”一词奠定了文天祥一生的基调，第一句说明自己的被任用是因为年轻时读书刻苦。在中国的古代文人中，能考中状元的寥寥无几，“一经”说明文天祥对自己的个人荣誉并不当一回事，一笔带过，更“辛苦”的是自己与元兵的斗争经历。通过还原历史我们知道：1276年，元军南下，文天祥被派往元营谈判，后遭到扣留。后历经艰险与杜浒等人逃出魔手，由海路南下至福建，与陆秀夫等坚持抗元。1277年，文天祥举兵江西，虽收复州县多处，然不久即被元军所败，
5、妻儿被抓，文天祥退至广东继续抗元。后因叛徒引元军偷袭，同年12月被俘。文天祥入仕后的“辛苦”战斗与年轻时的“辛苦”读书相比，完全不可同日而语，“干戈寥落”包含着多少悲哀与无奈，每当夜深人静，看着“四周星”，空旷的原野，孤独的自己，回想身边的将士一个个倒下，禁不住涕泪纵横。个人“辛苦”挣扎，正是国家风雨飘摇的一个剪影，“风飘絮”，也有版本为“风抛絮”，多么软弱无力，国家的命运都不由自主，“覆巢之下安有完卵”，个人的“身世浮沉”在“山河破碎”背景下就显得微不足道了。颈联“惶恐滩头说惶恐”，前一个“惶恐”是地名，后一个“惶恐”是心情，这样的双关，体现着作者语言表达的不凡，更加难能可贵的是“零丁洋里叹
6、零丁”也是地名与心情的巧合，使人不由得想起杜甫在闻官军收河南河北中的“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的地名巧对，可见在文天祥的后期生命中，时刻充斥着“惶恐”与“零丁”，以至于在流亡中与心情偶合的地名就深深地烙印在了灵魂的深处，从而触发了内心的诗情。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，一扫前诗的悲叹与无奈，豪壮之情喷涌而出，“舍生而取义者也”，这也是历代有气节文人的坚定选择。据说，在文天祥死后，人们在他的衣襟上发现了几句话：孔曰成仁，孟曰取义。而今而后，庶几无愧！可见在风雨飘摇的国运里，在身如浮萍的挣扎中，文天祥越斗争越坚定，这是人格的魅力，更是文化的光彩。“丹”与“红”同义，但“丹心”与“红
7、心”在此诗境中表达的含义却大为不同。“丹心”属古典话语，和“忠心”相联系，“丹心”与“汗青”互为相照，可以说文天祥在历代“汗青”中汲取了正能量，在肉体的幻灭与精神的永恒中他毅然选择了“丹心”，这是精神的高境界，也是文化的高境界，这也是南宋“汗青”中光彩的一笔。【教学环节】一、一字突破，蚁穴溃堤1.（板书：篆文）请同学们根据自己的猜想，在过零丁洋一诗中找到对应的字。（明确：叹）2.教师解释“叹”字的演变。篆文茣，既是声旁也是形旁，是“難”（难）的省略，造字的本义是因艰难困苦而发出抱怨的声音。（说明：课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音准了，课堂就会豁然开朗，本设计从“叹”字的字形入手，利
8、用张力激起学生的阅读期待。）二、诵读品味，入情入境1.“茣”为艰难困苦之意，读读全诗，说说哪些诗句体现了“艰难困苦”的主题？（明确：个人读书艰苦：辛苦遭逢起一经；个人斗争的艰苦：干戈寥落四周星；国家命运的艰苦：山河破碎风飘絮；个人逃亡的艰苦：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。）（为了更深入地理解诗句的内容，教师可以让学生补充当时的时代背景以及文天祥个人的生活经历。）2.四部丛刊本文山先生全集中收录的过零丁洋的前四句是这样的：辛苦遭逢起一经，干戈落落四周星。山河破碎风抛絮，身世飘摇雨打萍。请辨别并品味：落落寥落抛飘飘摇浮沉（个人意见：干戈落落”意即“战火频仍”，述其四年来的抗元经历，显得悲壮有力，
9、而作“寥落”则体现战争后孤独寂寞的心态，“干戈”与“寥落”搭配古已有之，如唐白居易的“田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。”抛，强壮有力，而飘不能主宰自己的命运，体现无奈与悲哀。“飘摇”一般形容物体在风中，而“浮沉”是形容物体在水中的动态，与水中的浮萍搭配，体现了个人在国运衰微的背景下孤苦无依，无奈漂泊的状态。三、理解感悟，共情融境1.“叹”字右边是“难”，左边是口，读读“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，说说该句表达情感的妙处。（明确：前一个“惶恐”是地名，后一个“惶恐”是心情，这样的双关，体现着作者语言表达的不凡，更可贵的是“零丁洋里叹零丁”也是地名与心情的巧合，在文天祥的后期生命中，时刻充斥
10、着“惶恐”与“零丁”，以至于在流亡中与心情偶合的地名就深深地烙印在了灵魂的深处。）（为了让学生能更深入地理解该诗句，可以补充指南录后续中“诋大酋当死；骂逆贼当死；与贵酋处二十日，争曲直，屡当死；去京口，挟匕首以备不测，几自刭死；经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死；真州逐之城门外，几徬徨死；如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死；扬州城下，进退不由，殆例送死；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死；贾家庄几为巡徼所陵迫死；夜趋高邮，迷失道，几陷死；质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所救死；至高邮，制府檄下，几以捕系死；行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死；至海陵，如高沙，常恐无辜死
11、；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死；至通州，几以不纳死；以小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣！”）2.假如你一路追随文天祥，一起参与了抗元战争，一同被俘，在途经零丁洋时你会想些什么？发挥你的想象，结合具体情境写一段你的心理活动。（说明：此环节力求使学生入情入境，通过心理活动的联想与补充，达到作者之情与读者之情地共融，也为下一句文天祥人生格言的理解铺垫。）3.面对日益强大的元军，面对希望的破灭，文天祥一个科举的文人，毅然发出了人格的最强音。读颈联与尾联，体会情感的波动与转折并说说尾联的“丹心”能否改成“红心”？（明确：尾句一扫前诗的悲叹与无奈，豪壮之情喷涌而出，“丹”与
12、“红”同义，但“丹心”与“红心”在此诗境中表达的含义却大为不同。“丹心”属古典话语，和“忠心”相联系，不仅体现着颜色，而且包含着情感，“丹心”与“汗青”互为相照，可以说文天祥在历代“汗青”中汲取了正能量，在肉体的幻灭与精神的永恒中他毅然选择了“丹心”。）（教师可以补充文天祥被囚期间正气歌中的“时穷节乃现，一一垂丹青”以及他死后，人们在他衣襟上发现的：孔曰成仁，孟曰取义。而今而后，庶几无愧！）四、吟咏玩味，反思升华1.诵读指导（要点：抓住“起”、“落”、“飘”、“打”、“叹”、“照”等关键词，读出情感的波动。）2.拓展升华义重于生，当义和生不能两全时应该舍生取义，这是孟子的主张。 历代的先贤在大义面前都作出了正确的抉择，相信你也会！
