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1、 语文教科研活动总结报告 【篇一】语文教科研活动总结报告 我校语文教研组的工作在学校的统一领导下，根据学期初制定的工作打算，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻中心学校对教研工作的要求，从标准入手，有目的，有打算，有步骤地加强课堂教学改革讨论，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下： 一、加强校本培训，促进教师专业进展 作为教研组，我们深深地感到，教研组应当始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的才智和才能。因此，
2、本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注意加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进展培训，促进教师的专业进展。 1、开学初，语文教研组要求语文教师连续加强训练理论与实践阅历的学习，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。 2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习争论活动，用先进的训练理念支撑深化训练改革，转变传统的教学模式。教师在学习、沟通、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注意了以培育学生的合作沟通意识和实践创新力量为主，注意了敬重学生的需要，培育了学生的自学力量。 3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。要求全
3、体语文教师参加到学校课题讨论中，结合课题讨论的内容，进展相关的理论学习和讨论，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的力量，坚固地树立了评价要以学生进展为宗旨的思想。 二、乐观开展各种教研活动，提高教师教学力量和教学水平 仔细乐观地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，始终是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个荣耀的传统连续在我校语文教研组懂得到发扬。鼓舞教师之间相互学习，一起争论，共同参加，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都仔细抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。其中许叶教师低年级教学课，教研组内同事相互听课、研讨中，大家集思广益，发言乐观，共同探讨了一些日常教学中存在的问
4、题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师供应了熬炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。沟通中，教师的训练科研力量也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的熟悉。 三、教学常规检查常抓不懈，落实到位 为了使教学工作标准化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，仔细细致，发觉问题准时整改。通过催促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能准时完成各项任务。本学期我们进展了一年级拼音检测，二年级写字检测，四年级阅读检测，五、六年级作文检测。 四、有效开展了“读经典文学，与好书相伴”的读书活动 1、在全国读书日之际，我们学校开展了“经典诵读”的活动。一、
5、二学段以诵读日有所诵、弟子规、小学生必读古诗词为主，第三学段以诵读三字经、小学生必读古诗词为主。 2、开放图书阅览室，每个学生养成每天读课外书的习惯。班主任每周都会安排一节“读书课”，让学生做读书汇报，开展“故事会”等，以多种形式衬托读书气氛，进展学生兴趣。 3、有效开展关于“读书节”的手抄报竞赛。 五、本学期开展的教研活动 20xx年3月16日郑慧慧教师执教五年级下册我想集体听课评课 20xx年3月22日金婷婷教师执教一年级下册松鼠和松果集体听课评课 4月5日李晓琼教师执教二年级下册揠苗助长集体听评课 4月26日全体语文教师参与了县“新常规新作业”教学研讨活动并做了反思 5月24日戚悄悄教师
6、执教六年级下册跨越百年的漂亮集体听评课 5月31日叶晓晓教师纪昌学射集体备课大家提建议说反思 六、教研组工作存在的缺乏 1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在很多详细工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。 2、个别教师对教研组活动重视不够，熟悉不够端正，参与集体活动的热忱、乐观性不高。因此，教学力量提高不快，影响了教学成绩的提高。 3、学生活动开展少，对学生力量的培育不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依旧没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。 七、下一步工作的四点措施 1、教师是训练的关键，我们要从自身找缘由，不怨天尤人，不埋怨环境
7、，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地沟通沟通，努力提高我们组教师的专业技术水平。 2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、力量训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互鼓励。 3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信念，树立竞争的学习风气为主，注意学习兴趣和的培育，扩大阅读量和作文量，进展有序地特地训练，提高他们的综合水平。 4、尽力做好后进生的工作，想各种方法，常抓不懈，努力不让一个学生落伍。 总之，在本学期里，我们语文组取得了肯定的成绩。但我们也看到了困难和缺乏，我们信任，只要全校上下切实更新训练观念，真正坚持正确的办学方
8、向，在总结本学期阅历教训的根底上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们布满信念。 【篇二】语文教科研活动总结报告 语文组教科研工作总结XXXX第一学期现在的教学活动已不仅仅是为了传授学问，更重要的是为培育学生自主探究、主动猎取学问的力量。经过一学期的努力探究，我们在“小组合作学习”的讨论中取得了肯定的心得，现总结如下，以利于今后更好的开展工作： 一、合作小组的建立 合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，因此，小组的建立是一个根底性的工作，应引起足够的重视。我们的小组合作学习一般采纳异质分组的方式，马上不同学习力量、学习态度
9、、学习兴趣、性别、共性的学生安排在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公正竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主公平。为此，通过学生的争论，在组内每个成员都享有一个特别的身份、一项特别的职责。 4人合作小组成员分工表身份职责主持人主持小组争论，安排发言时机，协调学习进程记录员记录小组内合作学习过程中最经典的意见，以及不乐观参与争论的同学。 报告员集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。 检查员检查、催促、确认小组成员的学习状况，如谁发言最乐观，谁没有参与争论通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成
10、不变的，每个月学生要对自己履行职责状况进展自评和他评，然后找出缺乏，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的职责中学生的力量得到了更大的提高。 二、合作学习中各种习惯的培育 1、要培育学生仔细思索、乐观发言的习惯小组合作学习的目的是让人人参加学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试胜利的喜悦。因此，我们首先培育学生乐观动脑，仔细思索，踊跃发言的习惯，让学生真正参加课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进展沟通，既能发觉与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生供应帮忙，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开头小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂
11、学生看上去特别活泼，但它只来自一局部学生，还有一小局部学生，他们不习惯也不会主动思索，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要急躁扶助，除教给他们一步一步的思索方法外，还可努力创设便于学生思索的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。 2、要培育学生虚心听取别人意见的习惯在听课和自己的教学实践中，常常会消失这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有仔细听，而是一味地举手，不住地喊“教师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能到达合作学习的目的，因此，在沟通时，我们着力培育学生仔细听取别人意见的
12、习惯。为此，可实行以下措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比拟；二是开展道德训练，使学生明确不仔细听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培育学生虚心听取别人的意见。 3、要培育学生乐观实践、动手操作的习惯学问来源于实践，学习语文学问同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要留意培育学生良好的实践操作习惯。 首先，培育学生擅长动手的习惯。许多语文学问都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手实践后理解和把握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培育学生乐观动手操作实践的习惯。 其次，培育学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生特别
13、感兴趣的活动。 最终，培育学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要表达合作意识，既能表达集体的才智，又能从小培育学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作力量的提高。例如在学完海底世界这篇课文后，教师要求学生制作一张手抄报，可以一人完成，也可小组合作，大多数同学选择了小组合作，他们有的画画，有的找资料，还有的同学电脑操作，这样学生各显神通，完成速度快，质量高。多进展类似操作，可培育学生的合作意识，养成合作操作的习惯。 三、“小组合作学习”的根本做法。 在教学实践中，针对小学生活泼好动、擅长表现的特点，结合新课程标准的要求，在不同的教
14、学目标下，实行了不同的做法，详细如下： 、识字合作。 在预习生字后，教师经常请学生在小组内汇报生字预习状况，如生字读音难点，字形难点。当教完这一课的生字后，经常让同学们两人一组进展合作，检测刚学完的生字。一见解，另一个学生检查、订正。学完课文后，再小组合作开头默写，一个报生字，其余五个写，最终再相互批改，并准时订正。另外，我还鼓舞、引导学生在家庭生活、社会生活中识字。每天为学生供应3分钟的小组沟通和展现课外识字的时机，组内成员逐一汇报，相互沟通，这些生字有来自字典的，来自电视的，也有来自广告标语的。从而让学生熟悉了更多的字。 、词语合作。 语文练习中常有找近义词、反义词或者补充成语等练习。有的
15、相近的词语通常一个学生一般只能说出两三个，最多也不过四五个，我让学生四人小组合作学习，结果最多的小组能想出了十多个。 课外，教师还让学生通过合作积存词语。如请学生找描写春天的美丽词句，各小组进展分工，有的找写花的好词好句，有的找写树的，还有的找写草的。然后通过小组沟通积存了各种描写春天的词语。 、朗读合作。 在指导课文朗读的时候，依据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文，比方宝贵的教科书、朱鹮飞回来了，教师让学生二人合作分角色朗读，只读对话，删去中间的提示语不读，以加快语言的节奏，让学生尽快进入语言情境。再选出读得好的在全班示范朗读，读后师生评议，共同提高。在非对话课文的朗读中，一般是两人一组，一个朗读，一个认真听，发觉对方读错的字、停顿错的句子准时订正，然后再互换角色，到达相互帮忙，共同提高的目的。检测背诵的状况也是先通过小组间进展，
