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1、2023高效课堂教学心得体会高效课堂教学心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，写心得体会是一个不错的选择，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么你知道心得体会如何写吗？下面是我帮大家整理的高效课堂教学心得体会，欢迎阅读与保藏。高效课堂教学心得体会1自我县实施高效课堂改革以来，我迷茫过，退缩过，疑心过，但是硬着头皮一步步跟着课改的步伐渐渐走来，感受颇深，收获颇大。我觉得上好一节好的高效课，必需有活泼课堂气氛，把课堂真正还给学生，让学生做课堂的主子。在课堂上要主动营造适合学生开展的学习气氛，让学生想说、能说，会沟通，会合作，会展示，让学生在互动的气氛中激活思维、开展实力、培
2、育特性，真正让学生乐学、想学，从而为教学供应保障，这就是我理解的高效课堂。假设想要更好地实施高效课堂，我们必需把预习提前，这样为我们的课堂节约许多时间，就是让学生按导学案进行自学，在课堂上，先是师友互查，第一检查是否完成，其次检查完成质量，把不会的题上交小组，小组内探讨，把共性问题呈交课堂，让学生把自己提前写的答案尽可能多的展示在黑板上，因为数学本身就是一题多解，不管对与错，都应当给与刚好的鼓励与确定。这样学生才会大胆动脑，大胆展示与沟通，成为数学课堂的主子。通过展示与质疑解决本节课的重点与难点。下面我以九年级数学上册的一节探究课作为例子说明一下。我讲的是二次函数的图像，在教学中我采纳了探究的
3、教学方式，在老师的协作引导下，让学生自己动手作图，视察、归纳出二次函数的性质，体验学问的形成过程，力求体现主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探的教学理念。整个教学过程主要分为三局部：第一局部是前置性作业，前置作业是前一天发给学生的，主要涉及如何作图(二次函数y=ax2的图像)、一次函数性质等问题。在课堂上让学生汇报作图中遇到的困难，老师再去订正，效果要好许多。其次局部是探究活动。一是让学生在坐标纸上画出二次函数y=2x2的图象，每一个小组找一对师友把图画在黑板上，有问题的老师适时点拨。视察图像在老师的引导下说出函数的性质。探究活动二是独立画出函数y=-2 x2的图象，然后是自主探讨当a0时函
4、数y=ax2性质。探讨函数的性质主要从开口方向、对称轴、增减性、顶点坐标和最值方面入手，让学生从特别函数来归纳总结一般函数的性质，学生们完成的很好。探究活动三是小组合作活动。视察自己画出的两个图象，它们代表函数y=ax2的两种状况，找出a的符号不同时他们的相同点、不同点和联系点。这个环节能充分发挥小组合作的优势，让学生在谈论中体会分类思想。小组探讨完毕后我让学生展示他们的成果，大局部学生跃跃欲试，他们探讨的很全面，出乎我的预料。第三局部是课堂检测。最终五分钟时我让学生们独立完成课堂检测局部题目。本节课从当堂的反响来看，两班共有六十七人，只有两个人没有完成根底题局部，八人因为学问点不清楚，做错一
5、道题，十五人完成了选做题，百分之九十以上的同学能驾驭本节课的学问，到达了学习目标中的要求。以前讲这局部内容，都要分为两个课时，学生不爱画图，觉得简洁，一看就会，但是一画就错，细微环节性的错误许多，比方坐标轴不写x、y，不标正方向等等。通过师友纠错，组内探讨，学生把图都能画对，而且都画得很美丽。这是以前的讲授法从来没有做到的。课下让每组学师负责教会找那八名同学和两个没有完成根底问题的同学(假设两个都不对的找组长解决)，其次天上课第一件事就是检测，出乎意料的是每个同学都过关了。同学们兴奋地告知我：“王老师，我也会学数学了。在高效课堂的路上我尝到了甜头，这种方法我会始终推行下去。在今后的教学实践中，
6、我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培育学生的自学实力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创立更“高效的课堂。高效课堂教学心得体会2春意盎然，春暖花开，在这美妙的季节里，Z市农村小学数学“关注常态，聚集高效课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南实行。此次活动实行“同课异构，同场沟通的形式，共分四个课题，局部县区联小的老师与省市讲课竞赛获奖者同上一节课，同场沟通，共同提高，这种活动在全市小学数学开展史上尚属首次。在历时两成天的活动中，活动支配节奏紧凑，时间充溢，效果高效，像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，下面谈几点参与此次活动的感受。感受一：同课异构之口算两位数加减
7、两位数三位讲课老师呈现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了“四化：一、创设情景生活化。课始，都能利用“漂亮的鸟岛来创设情景，让学生通过视察主题图，主动地收集图中的信息，依据这些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设了联系生活实际、学生感爱好的情境，为探究新知供应了丰富的背景，让学生感受到了数学与现实的联系，体现学习数学的价值。二、探究过程自主化。学生提出问题之后，老师刚好引导：“这些方案可行吗？怎样列算式呢？假设让你口算你会怎么做？正是老师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主动参加，亲自经验解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一
8、种方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分的思索时间和宽敞的思维空间，让学生自主探究，充分体现了学生的主体地位。三、重视算法多样化。在探究中，老师充分敬重学生的想法，鼓励学生先独立思索，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内沟通方法，再向全班同学汇报，并通过“还有其他算法吗？来激发学生的求异思维，提倡算法的多样化。在沟通中，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达沟通中促进数学思维活动，从而使学生体验胜利解决问题的喜悦。让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。四、解决问题比较化。这一理念在孙成美老师的课中体现特别到位，主要表现
9、在四处，第一处是在引导学生找出23+31的两种口算方法之后，把两种方法进行比较，告知学生选择自己喜爱的方法。其次处是引导找出32+39的口算方法之后，再与23+31的两种口算方法进行比较，找出进位加与不进位加的区分和需留意的事项。第三处学生自主解决完方案二和三之后，把三种方案进行比照，找出哪种方案适宜？哪种方案不适宜？为什么？引入了减法的学习。第四处是把学生通过计算得出的方案与老师出示的方案进行比较，有哪些不一样？为什么？这样通过几处简洁的比较，使学生的课堂学习变得更加轻松，印象更加深刻。感受二：同课异构之笔算乘法纵观三节课主要体现了“四个注意：一、注意数学与生活的联系。老师在创设情境中利用了
10、学生熟识的教室中的图书室角、到书店购置图书等情境，学生对这些情境特别熟识，学习爱好一下就被激发了起来。然后在探究沟通中，让学生感受到了数学就来源于生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系。二、注意学生的体验和感悟。老师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位数的笔算，由于两位数乘两位数的笔算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计充分激活学生原有的学问阅历，为学习新知打下扎实的根底，也为学生理解算理供应了思维支撑。三、注意对算理的理解和算法的驾驭。每位老师都特别重视学生对算理的理解，在学生探究两位数乘两位数时，刚好组织沟通活动，引导学生充分展示算法思路，明确
11、口算过程与笔算过程的算理是相同的，只是书写形式不同而已，让学生充分感受到学问的发生、开展过程，真正领悟数学学问，驾驭数学技能。四、注意学生学习习惯的养成。课堂教学中老师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导，让学生自己能用不同的策略解决实际问题，尤其是让学生体验到了运用旧学问解决新问题的方法，同时鼓励学生依据自己的实际选用适宜的方法。感受三：同课异构之小数加减法纵观三节课主要体现了“四个实：一、课堂教学真实。参与活动的全部课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境、提出问题，学生自主探究、解决问题等各个环节，都能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活动的主题：关注常态。二、创设情境朴
12、实。“情境是学问的外衣，创设情境是更好地为探究学问效劳的，三位老师没有受教材的束缚，而是创立性地运用教材，将教材中的2022年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景，这样比较适合学生的年龄特点，同时激发了学生学习的热忱和爱好。三、探究沟通扎实。在引导学生探究时，老师注意前后学问的比照和联系，注意学问的迁移，在学小数加减法时先回忆整数加减法，并找它们的相同点和不同点，让学生感觉学习小数加减法并不困难。在探究小数加减法时，通过分析、比照，抓住了小数加减法的关键就是小数点对齐，老师引导学生自主探究，只在关键处设疑和恰当的总结，引领学生的思维不断深化，让学生不仅知其然，还要知其所以然。学生就在一
13、步步扎实的探究中，理解了算理，驾驭了算法。四、稳固应用夯实。在学生探究之后，老师刚好赐予学生相应的稳固练习，如完成教材的做一做、我当小医生、闯关嬉戏等，形式式样，注意了练习题的层次性和针对性，使学生对所学的学问得到了较好的稳固和应用。感受四：同课异构之同分母分数加减三节课主要体现了以下几个特点：一、平实中追求有效。无论从教学设计还是教学过程都注意了实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。吕健老师课前先让学生比较3333和3/8中各个3分别表示什么？为什么不一样？让学生明确了虽然数字相同，但所在位置不同，表示的意义也就不同。课的起先，老师分别出示了整数加法和小数加法，引导学生说明说
14、明加？为什么这样加？然后祟分数加法，通过这一情境的创设，学生轻而易举地把分数加法的意义与整数、小数加法的意义联系起来，可谓水到渠成，这一过程学生的自主性得到了体现，学习的效果特别有效。二、平淡中追求实效。z老师的情境创设追求平淡，用学生熟识的学校班级占全校班级的几分之几？然后引入同分母分数加减。当学生列出算式后，立刻有学生大声的说出了分数加减法的计算方法，这时老师“从结果走向过程，让学生说说自己“为什么这样计算，“为什么不用分母加分母，分子加分子呢？启发学生深化的思索、探究，层层推动，让学生经验同分母分数加减法计算方法的形成过程，明确了算理，突破了这节课的重点和难点。三、平凡中追求高效。z老师
15、的课很好的体现了这一点，他虽然是一名联小老师，看似平凡，实那么功底深厚，课堂驾驭实力自如，学生在他的引导下，学的轻松、有效。学生在探究完算理之后，他设计了大量的、丰富的练习题，其中那棵大树的设计更是点睛之笔，通过几道题的计算，引导学生找寻它们的相同点和不同点，什么变了？什么没变？并让学生说明计算方法，使学生对分数加减有了更深层次的相识。直到最终引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式，学生就在这一步步探究和练习中，稳固了学问，提高了相识。正像王老师最终送给学生的礼物一样：是什么很重要，为什么同样很重要。由此联想到在他平常的课堂当中也体现了高效，平凡中透露了不平凡。当然，两天的学习也给我们留下了思索：1.一节课的时间既要让学生探究明白算理，又要驾驭计算方法，练习题的设计又不行少，在这几节课中设计好的练习题没有时间去做，如何在课堂中去找寻这个平衡点呢？2.课堂上许多学生的表现很精彩，但每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢？高效课堂教学心得体会3高效课堂教学模式从接触到实践，走过了一年多的时间，在摸索探讨的路上让我感受到了全新课堂教学模式的效果和魅力。一、课堂因互动而精彩，学生因自主而开展传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切效劳于老师的教学；老师是领队，学生是队
