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1、浙教北师版一年级数学我又长高了北师大版教学目标:1认识米，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。2掌握米和厘米间的关系，能恰当的选择单位表示物的长度。3认识米尺，会用米尺测量物体的长度。教学重点：认识长度单位米，掌握米和厘米之间的关系。教学难点：估计较长物体的长度，估计较长物体的长度。教学准备:教具：米尺，投影。学具：卷尺。教学流程：一、情境导人（4分）笑笑是我们的好朋友，今天笑笑请阿姨帮她量了身高，大家听一听她说了什么。笑笑说：我今天又量了身高，我又长高了，上次我量身高的时候，正好是一米。可今天1米只到我这儿。（指自己眉毛的部分）我心里真是高兴。1米有多长呢？同学们，你们想知道吗？下面我们
2、就来学习有关米的知识。二、玩中学 （19分）1米到底有多长呢？出示米尺。1.观察米尺，感受1米的实际意义。（1）小组合作，找到1米有多长。预设：如果直接找1米学生会找不到。解决办法：可提前让学生认识一下米尺。（2）用手势表示出1米有多长。（3）伸开双臂感受一下1米有多长。（4）将米尺立起来，站在米尺前，看看1米到身体的哪个部位？明确：让学生感受1米的实际意义。2.联系生活，寻找生活中哪些物体的长度大约是1米？先观察，再量一量，也可以拿尺子去量一量。3.深入观察米尺，找到米和厘米之间的关系。1厘米1厘米地上数，数到多少是1米？问：你发现了什么？明确：从而引导学生发现1米里面有100个厘米。4.总
3、结米和厘米的关系：1米=100厘米 用字母表示1m=100cm三、学中做 （17分）1.试一试，在 上填m或cm。衣柜高约2黄瓜长约20房子高约3让学生独立完成，并说说你是怎么想的。2.判断。一张桌子大约有多高，四个小朋友说法各不相同，请你帮他们判断一下。（教材第17页第一题）3.谁爬得快？小蜗牛和小蚂蚁是好朋友，它们都说自己爬得快，于是它们进行了一次比赛。请你回答以下问题。全长是100，也是 m小蜗牛已经爬了 cm，离终点还有 m。小蚂蚁已经爬了 cm，离终点还有 m。谁最有可能先到终点？四、做中得实践应用：画一条长为3cm的线段。板书设计：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生
4、”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知
5、识。我又长高了其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1米 = 100厘米 1m = 100cm第 页
