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1、初中三年德育序列化设计草图初 一初 二初 三学生思想动态1、入学动机不明，目的不明确2、到新环境想树立新形象3、不良行为较多，但开学阶段较隐蔽4、纪律松懈，自以为是5、惰性严重，抄袭作业1、不能正确对待日常行为规范2、纪律松懈，以自我为中心3、对集体荣誉不够关心4、自我表现心理强烈5、学习态度端正明确1、抓文化课学习、全力迎接中考2、对行为要求放松3、对前途迷惑，得过且过4、学习目的不明确，学习态度不端正5、自我表现心理强烈德育目标着重抓日常行为规范的养成教育1、适应新环境，学习规章制度2、遵守纪律，文明礼貌3、形成团结、上进的班集体着重抓自信、自尊、自强、自爱的人生观教育1、养成自我教育的习
2、惯2、培养集体荣誉感3、巩固良好的班集体4、培养学习自觉性格着重抓毕业思想教育1、培养是否辨别能力2、形成较强的凝聚力3、就业思想指导，明确目的4、培养为民服务的奉献思想德育步骤1、入学前摸清学生的表现2、选择班干部3、建立个人日常行为规范考核制度4、抓典型违纪，树先进模范5、开展心理咨询活动1、提高日常行为规范评比标准2、发挥团支部先进助手作用3、抓学习态度，作业独立完成4、放手让班干部管理班级1、抓日常行为规范评比2、强化日常行为考核制度3、开展心理咨询活动4、文化课的查漏补缺5、发挥团支部先进助手作用品德评定重点1、对规范量化考核执行表现2、学习态度与方法3、对班集体的关心与行动4、动手
3、能力与学习习惯1、自我教育，控制能力，尊重他人2、求实、诚实品质，学习态度与表现3、态度与行为4、日常行为的考核1、 1、对班集体的关心与行为2、人生观与学习习惯3、为他人、为集体的服务态度4、是非辨别能力一、学生的身心发展特点学生开始进入思维发展的初步成熟期，智力基本上趋向定型；意志自觉性强，但容易出现独断性，争强好胜，常坚持错误意见；性格日趋稳定，对社会、现实、人生等问题的思考深度和广度增加；渴望参与丰富的活动，对社会实践活动有新鲜感，希望过集体生活；基本适应初中生活，渴求友谊，群体意识强烈，爱交往，小群体初步形成；对美的追求强烈，并随着身心发展，少数学生可能出现早恋或单相思情结；思想上带
4、有片面性和不稳定性，易受社会各种思潮的影响，部分学生由于学业受挫，会产生消极情绪。二、各阶段德育工作安排（一）第一阶段（开学期中）目的：做好人际关系与学习经验的指导，尽早使学生适应初二生活。1、开学初，总结假期生活，表彰交流，举行“暑假活动展览（实物或墙刊）”或“家乡的过去、今天和明天”报告会。2、调整班团干部，注重培养学生干部的素质，发挥他们在班级事务中的自治、自理作用。3、教师节前后开展形式多样的尊师活动，沟通师生情感。4、结合国庆节，开展爱国主义、集体主义教育活动。5、做好学生下基地劳动的思想动员及组织工作，带领和指导学生劳动、调查、生活等。6、结合班级常规建设状况，进一步提高行为规范训
5、练的要求，注重现代文明生活方式和良好人际交往的指导、培训。7、专题讲座青春期心理。8、期中考试前组织开展学习经验交流或“学海漫游、书山登攀”智力竞赛，端正学生学习态度，及时推广优秀学生的学习经验，并开展“结对子”活动，进行学习方法指导，建立学习互助小组。（二）第二阶段（期中期末）目的：培养学生的自我管理、自我监督能力。1、对期中考试进行质量分析，发现和研究学习效果最佳的学生，鼓励学生端正学习态度，培养良好的学风与意志品格。2、注重学生干部和优秀学生的教育。（1）培养干部的自理自立能力，完成从“扶着走带着走放手走”的训练，班级日常工作逐步由学生干部主持。（2）建立团章学习小组，鼓励团员特别是优秀
6、学生参加团课学习，提高对团的认识。3、专题讲座：谈谈正常的异性交往。4、组织、指导学生自查班级常规执行情况，设立监督岗。5、期末对每个学生做好品德评定考核，写好能反映学生个性的评语。6、做好寒假工作，主要强调以下几点：（1）遵纪守法注意安全。（2）读书与调查相结合。（3）组织互助组，帮助学习上有困难的同学补缺补差。（三）第三阶段（寒假期中）目的：做好学生意志与能力的培养。1、交流寒假期间获得的各种社会信息。2、专题讲座：智力因素与心理品质，引导学生着重于毅力与意志的培养。 3、开设“为您排忧解难”专题辅导，组织指导学生自行解答诸方面的忧虑和难题，培养学生的综合分析能力。4、进行“我为他人”主题
7、系列教育，提倡关心他人重于关心自己。开展“让青春更美好”、“前人栽树后人乘凉”等主题班会、义务劳动。5、向团委推荐优秀学生干部，作为培养对象。6、发挥班委作用，督促、检查他们做好各项工作，为形成良好班风、学风做出努力。（四）第四阶段（期中期末）目的：做好学生的理想教育，端正学生的学习态度。1、结合期中考试质量分析，开展学生心理咨询，帮助有学习心理障碍的学生树信心、鼓勇气，克服障碍，争取在期末考中取得好成绩。2、“理想与成才”主题系列教育（1）“人生、理想、信仰”团课。（2）爱国主义歌咏比赛。（3）劳动技能成果或“小发明，小制作，小论文”成果展示。4、专题讲座人才与素质教育，帮助学生树立新型人才
8、观。5、抓好复习迎考工作，针对学生的不足，进行个别指导和补习。6、围绕初二年级教育重点，做好学生品德考核及三好生、优秀学生干部、单项积极分子的评定。（1）有目的有重点地进行家访，了解学生各方面情况，指导学生加强自学和补习。（2）组织读书和社会考察，指导撰写读后感和调查报告。（3）组织“我为同学送温暖”学习互助活动。（4）进行一次“同龄人谈心活动”或“最难忘的是友谊”主题班会。（5）让学生进行自我评价，为德育评估打下较好的基础。7、落实暑假教育管理措施。要求学生学会人际交往，读几本好书，关心时事，并积极参加社会实践活动。学校德育辨析题记：日前参加了县学校德育工作研讨会，产生了一些关于学校德育的想
9、法，现写出来，望求得人们的指正。学校德育应放在学校工作的首位，这是我们对学校的要求，也是对学生的要求。但是什么是德育，似乎是不言而喻，凡是事关学生道德品质和政治思想方面的工作，都属于我们学校的德育。总而言之，小则学生的日常言行琐事，大到学生的思想观念、政治方向，包罗万象，都属于学校德育范畴。正因为有这样的德育范畴，所以，我们的学校德育也始终未能形成一贯有效做法，难免东一枪西一枪，头痛医头，脚痛医脚，当然，学校德育乱刮东南西北风都是常见的事。由于想由德育一手遮天，把既定的一个模式培养成千上万人的规范。所以，多年来的广义德育无效和失败是必然的。而考察某些时期失败的所谓德育，大体有这么一些情况：一种
10、是必须失败的，比如在狂热时期，一些违背人性和社会道义的反动教育，愚民教育；一种是脱离实际的拔高教育，不问对象灌输说教，连始作俑者自己都不相信和做不到的；还有一种虚伪的说教，欺骗的教育，哄哄孩子是可以的，一旦他们成人了，再也不相信了，于是，整个社会出现道德缺失。以往学校德育的有无效乃至失败的成份，从学校德育来说，是不幸的，但以社会对道德的诉求来说，是合理的，再进而言之，以社会正义和人本主义精神来说，未尝不是一种幸事，试想我们这些人如果全都接受了当年的德育，至今不变，那我们的国家民族以及个人还有今天这番气象吗？以前学校德育的一些失败和无效，既有内容上的定位不科学，更有形式方法上失当，总而言之，器亦
11、不良、工亦不良、技亦不良。学校德育究竟是什么，简而言之，德育即道德教育，就是教给学生做人的准则，使之形成起码的道德和人品，也就是教学生学会做人，做好人。为此，我们的德育起码应注意以下问题。一是学校德育的内涵定位要准确。这就是要把真正属于道德范畴的内容作为德育的内容来对学生进行启蒙引导和培训。譬如日常行为准则，文明礼仪，待人接物，处世方法等是最为要紧的。二是学校德育应突出人本主义精神。德育既然是做人的学问，实际也可以推至于对人的尊重，当然也就是对生命的尊重、珍视、珍惜。既要教会学生自爱自重、自立自强，更要做到人人相互尊重，尤其是尊重他人。德育必须以人为出发点，应该以人为本，只有人人都遵守做人的起
12、码道德准则，才能使人活得更好，才能建立和谐社会。总之，学校德育必须讲人性，要有人情，要体现人类社会的温暖。曾经有百部爱国主义教育影视片作为学生德育材料的，而其中不乏宣扬杀戳和暴力的，这些无疑是不利于学生真正的道德成长的。三是学校德育的话语要讲人话而不是神话。德育话语要入情入理，可亲可信可行，使人敬而爱之慕之，而不是敬而畏之远之。必须力戒假大空，要远离政治套话，不要拿正确的空话废话和假话装腔作势来吓唬人哄人。中国人不善于讲话，尤其是所谓思想政治工作者包括德育工作者不会讲话，其由来已久，其话语又以充斥着无数的官话为突出，如果讲官话打官腔抓德育，学校德育难免要滑向假道德伪道德的泥塘。四是学校德育的口
13、号要准确实在。动不动提出一个口号，树立一个榜样，号召向什么学习，这都是德育急功近利的表现，是德育缺乏主导规范的体现。德育必须避免为德育而德育的可悲套路，譬如最为人们津津乐道的“学雷锋活动月”中，要统计做好人好事人次等等，还要表彰什么的，那其中的数字不乏水分，许多事还是为“活动月”服务的，这就很难说有什么真正的道德意义。我们学校的德育最喜欢拿英雄人物作榜样，如董存瑞、黄继光、雷锋、焦裕禄、孔繁森、赖宁（已被证明这个榜样错了）等等，其实认真仔细分析起来，未必就是道德的样板。至于忠于什么的口号，有的就不适合于所有阶段的学生，譬如忠于党，小学生就不知道党是什么东西，再问，忠于党与忠于个人该如何理解区别
14、，也不好解释。从严格意义上说，党是有政治目标和利益主张诉求的，政党的利益只能服从国家民族和人民的利益，政党只有忠于国家和人民才有真正的青春活力，而不是相反。六是学校德育并不能等同于政治思想。长期以来，我们习惯于将德育同政治思想等同起来，用政治思想替代学校德育，也无论是德育包含政治思想工作，还是政治思统率学校德育，我以为这都是导致德育变成实用主义乃至失效的重要前提。德育并不等同于政治思想工作，也无法从属于政治思想工作之下，也不应该包含政治思想。学生的道德教育与政治思想应该是有严格区别的，更况道德、政治和思想本来就不是同一回事，根本就是各自独立的概念。品德是做人的起码和应有的准则，这是社会人人得皆
15、有之的，是每个人必须具备的素质。学校德育具有普遍性和兼容性，可以说是有教无类的。各色人等的道德要求应该是相同的，不管他坚持什么思想观念，有什么世界观，政治上有什么诉求，做人的起码准则应该是相同的。思想是人类的智慧，思想的一般表现形式是独立见解，人人可以有之，而不得剥夺，思想是人的特征，也是社会赋予人的权利。思想是无法一致的，思想应该是绝对自由的，只有思想的多样和繁荣，才能有社会的创造和繁荣，没有思想就没有创造。思想的强行统一和灌输，在政治上是专制的，在文化上是愚民政策。它既是违背人性的，又是在扼杀人类创新乃至扼杀自己。我可以不同意你的观点，但必须誓死捍卫你表达观点的权利，这是老祖宗对思想自由的最好诠释。我们以往所讲的思想好，或者说政治思想过硬，这已经是一个政治概念，而不是道德概念，它的制定标准都是当时的主流政治要求，也往往都是靠不住的昙花一现，时过境迁，便成为不屑的笑料。这种在一个思想内统一起来的好思想，有时候是民族的灾难，许多时候的思想好，其实就是没有思想的代名词。如果把诸如此类的好思想作为德育的要求，可能就是德育的灾难。政治则是一种主张诉求，它体现在课堂上已经成为一
