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1、让数学课堂充满生机和活力兴趣是学生最好的老师，是学生学习的内在动力。数学课堂中要面对枯燥抽象的数学知识，所以作为教师要有意识地设计学生感兴趣的学习情境，有效地调动学生积极地参与到学生活动中去，不拘一格地敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。一、 在游戏中学数学儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育价值。把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学可能性时，我这样设计：上课伊始:“请同学们以小组为单位做游戏,这里每个袋子各装满了两个球,有的袋里放的两个是全是白球或两个全是黑球,有的袋里放的是一个白球和一个黑球.每个同学一次只能摸一个球,看一看是什么颜色的球,摸
2、好后继续把球放在袋子里,另一个同学继续摸每组推选一人记录.”学生感到新奇,便产生了兴趣,合作学习不知不觉地展开了.活动结束后,每一个小组汇报摸球结果.我自然而然地引出可能、不可能、一定等概念。实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中，学生在游戏中学习数学，去探索，去实践，去创新。二、 在周围的生活中去学数学只有让学生接近生活，接近现实，学生才会感兴趣。例如我在教学体积与容积时这样设计：以学生生活中熟悉的土豆，西红柿，放在量杯中水面上升的情境教学，让学生理解土豆、西红柿占有一定的空间，我们生活中许许多多的物体都占有一定的空间，从而理解物体所占空间的大小
3、叫物体的体积。这样，学生的学习积极性就调动起来了。由此可知，在数学课堂教学中，教师要充分挖掘教材内容，紧紧联系学生生活实际，让学生在生活情境中理解抽象的数学知识。只要学生踏进数学大门，就会随时发现生活中有许许多多有趣味的数学，就会亲身体验到“生活中学数学”的乐趣。三、 在探究中学数学在探究性学习中，教师要让每个学生成为活动和探究的主体，要让每一个学生积极、主动地围绕探究的问题决定探究的方向，选择适合于自己的学生方法，要给学生足够的创设自由思维的空间，发展学生的思维能力。如在教学长、正方体表面积时，我这样创设情境：同学们，老师带来一件礼品，想把它送给最爱动脑筋的同学。但是老师又觉得盒子不够精美，
4、谁能帮老师出个主意?学生议论纷纷说出自己的主意，有的说:给礼品盒进行包装，有的说：找一个精美的盒子装教师即时用多媒体出示许多精美礼品包装盒后问:“假如你是设计师，你知不知道包装这个礼品至少需要多少包装纸？学生表现出浓厚的求知欲。教师随即让每一个学生看一看、摸一摸自己课前准备的学具，以动促思。学生通过触摸、观察、思考等，初步了解了长方体表面积的含义（长方体六个面的总面积）。接着让学生以小组为单位进行合作:任选一个长方体（学具教具也行）量一量、算一算、议一议，自主探究长方体表面积的计算方法。最后让学生说一说思考过程，进而使学生再次领悟到类比迁移的思维方法。这样教学，学生在观察、操作、猜测、推理与交流等教学活动中，逐步形成了对数学知识的理解，由感性认识上升到理性认识，同时也掌握了有效的学习策略。所以，我们教师要创造性的把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的故事童话，创造轻松愉悦富有趣味性的问题情境，来调动学生的内驱力，让我们的数学课堂充满生机活力。
