《(课题开题报告)巧用课前三分钟演讲-提高初中生英语口语能力的研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(课题开题报告)巧用课前三分钟演讲-提高初中生英语口语能力的研究.docx（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、附件2尤溪县教育科研立项课题开题报告巧用课前三分钟演讲，提高初课题名称中生英语口语能力的研究立项编号 yxkt17197学段学科 初中英语课题负责人 陈爱华所在单位尤溪县文公初级中学尤溪县教师进修学校编制2017年3月三、专家评议要点1 .本课题的研究点非常切合中学教学实际，对丰富课堂教学形式有十分重要的 借鉴意义，值得深入研究和推广。2 .本课题研究的理论依据可以更多的参考我们学校心理咨询的优势和特点，借 鉴其中的优势做法和改革经验，充实课题内容。3 .本课题研究的实践环节内容要更多一点，形式多样化一些，以更好的补充我 们中学各学科的教学方式的变化，为创新课堂模式，提升课堂教学效益提供条件。
2、4 .课题研究目标要更广大一些，不仅要为自己的教学改革积累经验，也要为其 他学校的课改提供不可多得的经验和实战技巧。5 .课题研究进度安排科学合理，希望能认真落实，确确实实的把该课题做实、 做好。评议专家签名：黄廷垠刘秀妹2017年5月18日四、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整，限800字，可加 页）本课题按计划进行，无变更。课题负责人签名：陈爱华2017 年 5 月 18 0五、所在单位意见同意开题盖章2017年5月18日一、开题活动简况开题时间：2017年5月17日地 点：尤溪文公初级中学博学馆三楼“国学讲堂”教室评议专家：黄廷垠（分管教学副校长、三明市骨干教师）刘秀妹（
3、教研室主任、三明市学科带头人）参与人员：陈爱华、陈巧珍、欧阳清、陈玉琴、罗朝芳等英语教研组全体 成员。过程简述：1 .主持人：介绍参加的评议专家、参与课题研究成员，宣布本次开题会议 流程。2 .课题负责人：先在本教研组内作课题开题报告，介绍课题研究的背景、 研究的目的、研究的步骤、研究的方法、预期的成果，以及希望得到的帮助与 支持。其次，在全校开题报告会上做集中报告，并要求专家进行论证审议。3 .两位评议专家对本课题的开题报告进行论证点评，在肯定其中优点的基 础上指出其中的缺乏，并要求课题组全体成员认真、高效、有序完本钱课题的 研究。4 .课题组成员：在课题负责人的介绍下，认真研究课题的研究目
4、的和操作 步骤，结合专家建议，组内相互交流意见，对课题相关内容进行了补充和修 改，取得共识，确保课题高效，按时完成。开题论证会主持人签名：卢佳地二、开题报告要点（一）课题的名称：巧用课前三分钟演讲，提高初中生英语口语能力的研究 （二）课题涵义（1） 口语交际：口语交际能力是交际者出于某种社交需要，运用连贯标准 的有声语言传递信息，表情达意的社会活动。它作为一种有目的的语言活动， 是在动态的语境中运用口语语言接受对方的信息，同时把自己的思想感情传递 给对方。（2）英语口语交际：英语口语交际是指学生用正确的英语语音语调进行会 话、表述信息、交流思想。（3）英语口语交际能力：英语口语交际能力就是指运
5、用英语这语言媒介自 如的与人进行言语交流互通，从而传递或接收某种信息的能力。（4）初中生具有好奇心强、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们的听觉 敏捷、模仿力和记忆力强、形象思维好，他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏。根 据以上特点，以提高学生英语口语交际能力为切入口，有利于提高学生综合语 言的运用能力。（5）本课题旨在研究以新课程理念指导下的英语教学中造成学生口语交 际能力差的原因，与此同时寻找能够提高学生英语口语能力的教学策略，巧用 课前三分钟演讲，有意识地培养学生的口语能力，让学生积极主动地锻炼自己 的口语能力等方法来培养学生的英语口语能力。（三）课题提出的背景和研究的意义第一，近年来，我市在英
6、语中考中增加了口语测试，考查成绩作为省级达 标普通高中招生的重要依据，成绩“不合格”的达标高中不予以录取。历届的 考生中都有同学因为英语口试成绩不及格，而不能录取达标校。而且，在英语 中考中增加了听说能力的考试，但是相当一局部初中毕业生在说这方面仍没有 到达课程标准的要求，导致在英语中考的口语测试题中失分严重。面对这样一 种现象，作为一名初中英语教师，如何提高学生的英语口语表达能力成为首要 考虑的问题。第二，英语是一种交际工具，学习英语的目的就是要在听、说、读、写的 学习过程中学到熟练地使用这个工具的本领。要想正确熟练地使用这个工具就 必须通过口语的表达。而口语表达的目的在于使学生获得一些英语
7、的感性认 识，激发学习英语的兴趣，打下良好的语音、语调基础，培养良好的学习习 惯。第三，”课前三分钟演讲”的实践与研究，是英语课程改革的需要。英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课的任务是是激发和培养学 生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策 略，开展自主学习的能力和合作创新的精神，使学生掌握一定的英语基础知识 和听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力。课标提出了英语教学 重点从三个方面开展学生的英语运用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英 语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。“课前三分钟演讲”是 一堂课的前奏，虽不起眼，但能发挥很大的作用。开
8、展“课前三分钟演讲”活 动，有利于丰富课堂的教学内容，激发学生的英语学习兴趣，提高英语综合语 言运用能力,是英语课堂教学的一个重要铺垫,也是课堂教学改革的重要一步。第四，学生们在小学阶段天真无邪，不会害羞，对老师的课堂提问表现得 非常热烈。而到了初中，变得害羞起来，含蓄起来，连课前的师生问好也越来 越小声。课堂上的提问更是没有一点气氛，以躲开老师的视线不被叫到为幸， 哪怕是自己知道答案也不喜欢表现。难道这是不可改变的事实吗？我认为，一 个人的胆量是可以逼出来的，当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时，他 们已无可选择。因此，当他们硬着头皮，战战兢兢完成了第一次演讲后，我给 他们以表扬性的点评，
9、又煽动同学们善意的掌声鼓励，他们的信心就更足了， 会为下一次的机会准备得更好，一次、二次之后，同学们的课前演讲、课堂回 答问题，都比以前踊跃多了。原来人人都有表现欲，都想当众施展才华。“三 分钟课前演讲”活动为他们创造表现口才的平台，使他们的胆量得到了锻炼。第五，”三分钟课前演讲”活动，是学生在课上的一种有组织的活动，是 一种表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。在这个活动中，教师是 配角，是指导者、是听众，或者说是导演，学生是主角、演讲者、演员，虽是 短短的三分钟，但他们要把一个故事完整地准确地表达出来，需要课前充分的 准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等，因此，课前演讲是系统而行
10、之 有效的口语训练。短短的三分钟小演讲，不但不会浪费上课时间，反而极大地 活跃了课堂气氛。在全面推行素质教育的今天，要求改革基础教育的课堂结构 模式，变传统的授课式为课堂多元式，压缩老师讲授在课堂所占的比例，增加 学生活动在课堂所占的比重。“三分钟课前演讲”活动，除一位演讲者外，师 生们都做这个小老师的忠实听众，课堂上多了掌声，学生的表现欲得到满足， 其他同学看到这种情形都跃跃欲试，正所谓“磨刀不误砍柴工”。在三分钟后 的上课时间，气氛活跃，同学们对老师的问题是积极思考畅所欲言，课堂上师 生的双边活动大大的加强。任何教学科研都应该为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线， 也就是说，要通过
11、我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平， 在素质教育中，取得实质性的好成绩。当今社会对教育的要求越来越高，面对 这一挑战，我们教育工作者应认真学习教育理论，转变教学理念，通过教学实 现优化教学过程，从而到达提高教学效率，到达“课堂增效”之目的。（四）课题研究的目标和内容课题研究的目标：1 .通过本课题的研究，将对我校初中英语“课前三分钟演讲”现象进行调 查研究，找出存在问题，积极探索有效、合理的解决方法和途径，防止走形式 表演。2 .通过本课题的研究，培养学生在课堂上的良好习惯，激发学生学习英语 的兴趣，提高学生听说读写的技能，拓展学生的知识视野。3 .通过本课题的研究，将进一步优
12、化教师的课堂教学改革。课题研究的内容：1 .学校初中英语课堂教学实践。2 .阻碍学生英语口语交际能力提高的因素的探讨。3 .如何巧用课前三分钟演讲，提高学生英语口语交际能力研究理论学习。4 .如何巧用课前三分钟演讲，提高学生英语口语交际能力研究实践探索。5 .如何巧用课前三分钟演讲，提高学生英语口语交际能力研究的经验总 结。（五）课题研究的主要途径和方法采用调查法、上网理论学习、实践探索法进行研究。1 .加强理论学习，转变观念提升素养。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，我们将组织成员认 真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如课前三分钟对初中英语教学的 辅助作用、如何提高学生英语
13、口语交际能力等等，以及初中英语新课程 标准及其解读等有关课程改革的材料。2 .及时总结教学经验，不断校正研究方向。我们在课题研究的过程中，各小组成员将根据学校的实际情况，根据课题 研究方案的目标要求，把课题研究和日常教研活动紧密地结合起来，选择不同 的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过 程管理。3 .加大“研讨课”和“集体备课”的力度。围绕课题，我们将通过集体备课，确定研讨课的内容。研讨课通过“议一 听一评一议”的形式开展。通过集体备课来讨论怎样上课，再通过听课、评课 来进行总结，最后来讨论收获和反思。每位上课老师都要写出教学设计及反思 (或教学故事)，每位听课
14、教师都要写出评课和反应，以此提高教学的有效性。 (六)课题研究步骤：1.启动课题阶段(2017.2-2017.5)(1)拟定课题研究目标与计划(2)制定和完善课题方案。参与研究申报审批，拟定课题实施操作方案， 召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。(3)召开课题研究开题会2.实施阶段 (2017. 5-2018. 4)(4)定期开展研究活动，交流理论学习，同时请专家进行指导，开展课堂 实践。(5)学生问卷调查(6)及时收集研究信息，总结交流经验，注意调控，适时进行阶段小结3.完善深化阶段(2018. 52018.6)(7)研究反思，完善研究计划，建立课题研究体系，开展课题汇报课。(8)总结经验，
15、撰写课题论文(9)整理相关材料，编辑课题的资料包4.总结评定阶段(2014. 6-2014.7)(10)总结、撰写课题报告(七)课题组研究成员及分工(一)课题负责人：陈爱华。课题组成员：陈爱华 陈巧珍 欧阳清 陈玉琴罗朝芳(二)课题组成员具体分工：1 .确立课题，成立课题组成员；课题的组织、管理、协调；课题实施方案 的制定；课题资料的汇编，结题报告的撰写陈爱华2 .初中英语教学现状调查和阻碍学生英语口语能力提高的因素的探讨-陈爱华陈巧珍欧阳清陈玉琴罗朝芳3 .有关如何进行课前三分钟演讲和提高学生英语口语能力方面的书 籍、论文及网络资料进行理论学习并写学习笔记陈爱华陈巧珍欧阳清陈玉琴罗朝芳4 校
16、际与本课题研究相关的课堂教学观摩，及时填写课题研究手册陈爱华5 .进行课堂实践与反思、交流，并收集材料陈爱华陈巧珍欧阳清陈玉琴罗朝芳6 .开展课题汇报课陈巧珍7 .结合实践，经验总结，撰写课题论文陈爱华陈巧珍欧阳清陈玉琴罗朝芳(A)创新点语言是人类沟通的桥梁，英语学习不只是学习语言知识，更重要的是用英语 进行交际。新教材重视能力和素质的培养，通过有效的课前三分钟进行口语和 阅读的训练，既是对教学内容的内化，又养成活用口语的能力，从而到达提高 学生的综合运用语言的能力。为了防止学生的畏难情绪与害羞心理，我们以小 组为单位规定每位学生演讲的顺序，给他们以最大的思维遐想空间与自由，让 他们以小组为单位自拟演讲题目，
