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1、 马说 教学设计 主备人:廖兰教学课型：新授教材分析或设想：马说是语文版教材九年级上册第七单元的一篇文言文。该文是唐代大文学家韩愈所作，他25岁中进士后，长期得不到任用，心情郁闷，所以有“伯乐不常有”之叹。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。借千里马难遇伯乐终被埋没，揭露封建统治者不识人才，摧残、埋没人才的现象，也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。文章对自己不着一字，愤懑不平之情却充溢其中。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，并引发学生的思考：如何做一匹当代的千里马？教学目标：（1）掌握重点文言实词虚词。（2）理解本文寓意和作者思想感情。（3）正确把握本
2、文的主旨。教学重点和难点 重点：1、掌握重要的文言实词虚词。2、能正确翻译文言语句。3、学习本文托物寓意的写法。难点：正确把握本文的主旨。 教学方法：自学加点拨教学课时：两课时课前准备：多媒体课件制作教学过程教学过程实施程序教师活动学生活动设计意图备注1、导入请同学们说说有关马的成语，从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。学生回答（一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙-）吸引学生注意，激发其学习兴趣。2、解读标题及作者标题为“马说”，实则为“说说马”，
3、即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。学生简单介绍作者作品和背景让学生了解“说”这种新的文学体裁。3、朗读课文，整体感知适时加以点拨，引导学生划出本课的重点字、句，框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，并进行归类板书。小组为单位进行合作学习，将遇到的疑难问题在小组内互相讨论，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进行交流。培养学生动手动脑的习惯，并学会质疑问难。4、 精品细读提出几个提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。“作者的观点是什么？依据是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？” “文章是说马，但作者真的只想说马吗？”学生就很容易找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意，进而领会文章主旨了。小组为单位进行合作学习学生较透彻地把握了文章内容。接下来该呈现出文章最实质的内核了，5、联系生活教师鼓励引导（1）、说说你的经历感受你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗？你曾有被肯定的快乐经历吗？请让我们来倾听你的心声，和你一起分担或分享（2）、谈谈如何做一匹当代的“千里马”。学生畅所欲言此环节关键引导学生认识到只要人才保持良好心态，坚信“天生我才必有用”； 与时俱进，终身学习 ；适应环境，善于表现自己，就能实现自己的宏图大志。课后反思
