《2023年人教版五上册《整数小数四则混合运算》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版五上册《整数小数四则混合运算》教案.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版五上册整数、小数四则混合运算教案教学内容：列综合算式解答文字题和应用题（例5、例6，做一做和练习十一第15题）教学要求：1.知识目标：使学生掌握列综合算式解答文字题和应用题的方法。2.能力目标：会根据文字题中的语和、差、积、商、除、除以等，正确使用小括号、中括号。3.情感目标：提高学生列综合算式解答文字题和应用题的能力。教学重点：根据题意确定计算顺序分解计算步骤，列综合算式解答文字题和应用题。教学难点：理解算式中什么情况使用中括号，为什么使用中括号。教具准备：投影片若干。教学过程：一、激发。1.口算：（练习十一第1题）32.819 0.420.5 0.671.243.060.2 0.51
2、17 5.21.38.20.01 1.820.63 1.60.42.提问（1）什么是和、差、积、商？和、差、积、商各等于什么？（2）举例说明除、除以的不同含义。3.读题口头列算式（1）637加上86与19的积，再减去1375，差是多少？（2）从72与64的积里，减去4012除以59的商，差是多少？（3）532减379的差，加上192除以4的商，和是多少？4.根据给出的条件列出算式（投影逐个出示）（1）计算2.4与0.48的差， 列式为：2.4+0.48（2）用2.4与0.48的差乘以5， 列式为：（2.40.48）5（3）用2.4与0.48的差乘以5所得的积去除12，商是多少？列式为：12（2
3、.40.48）5，对吗？ （设疑导入）二、尝试。1.出示例5：2.4与0.48的差乘以5，所得的积去除12，商是多少？2.读题讨论这题求的是什么？该怎样去想？引导学生回答：这题求的是商，必须知道被除数和除数，被除数是12，除数是2.4与0.48的差乘以5的积。3.独立列式解答（指名到黑板讲解答思路）12（2.40.48）5121.925129.61.25强调：为什么使用中括号？4.及时反馈：列式不计算，例5改为（1）2.4与0.48的和乘以5，所得的积去除12，商是多少？（2）2.4与0.48的和乘以5，所得的积除以12，商是多少？5.完成P.42页做一做6.用综合算式解答文字题的关键是什么？
4、应注意什么？7.出示例6：一个工程队铺一段公路，每天上午工作4.5小时，下午工作3.5小时，如果按每小时铺路48.5米计算，这个工程队一天共铺路多少米？（用两种方法解答）（1）读题，理解题意。（2）生独立解答。一种：48.54.5218.5（米） 二种：3.54.58（小时）48.53.5169.5（米） 48.58388（米）218.5+169.5388（米）综合算式48.54.5+48.53.5 48.5（4.53.5）（3）比较两种综合算式有什么联系？8.完成做一做第2题。三、应用。1.练习十一第2题。2.选择正确的算式并说明理由。（1）8.4加上8.4与1.66的差，所得的和除以4，商
5、是多少？ a 8.4+（8.41.66）4b.8.4（8.41.66）4（2）10减去5.6与1.3的和，所得的差去除24.8，商是多少？a.10（5.61.3）24.8b.24.810（5.61.3）3.列综合算式计算下面各题。（1）2.8与4的积，减去6.5除以的商，差是多少？（2）47减去3.2与1.5的积，再加上6.9，得多少？（3）5.6与0.7的和，乘以1与0.4的差，积是多少？4.练习十一第4题。四、体验。刚才学的例5、例6，就是今天所学的内容：列综合算式解答文字应用题，解答时要根据题意，正确使用小括号、中括号。（板书课题）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名
6、篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自
7、觉地加以运用、创造和发展。五、作业。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道
8、”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。练习十一第3、5题。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，
9、引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。第 页
