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1、一年级数学下册说教材课程标准的相关要求 1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； 2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； 3.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； 4.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。本册内容标准及要求： 本学科的教学内容分为“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四大领域，具体到本册教材的内容要求是： 1认识计数单位“
2、一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。 2能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 3经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 4能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间
3、的关系,平面图形的拼组。 5认识人民币单位元、角、分，知道1元 = 10角，1角 = 10分；知道爱护人民币。 6. 按单一标准将物体分类、整理。按不同标准将物体分类，掌握分类的方法。认识简单的统计表和象形统计图。 7会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。 8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 10通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。教材编写意图 （一）以标准为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。 （二）以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验
4、，获得对知识的理解。 （三）内容的展开尽量体现知识的形成过程。 （四）注意体现自主探索、合作交流的学习方式，使学生在积极、民主的气氛中学习数学。 （五）体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。（六）数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。 （七）提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。 （八）注意培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。目标结构知识技能 1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。 2.经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简
5、单几何体和常见的平面图形；认识物体的相对位置。 3.经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考 1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 2.能对调查中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。 3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。4. 会独立思考问题，表达自己的想法。问题解决 1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法
6、。 3.体验与他人合作交流解决问题的过程。 4.尝试回顾解决问题的过程。情感态度 1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。教学措施 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 （一）让学生在生动具体的情境中学习数
7、学 在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 （二）引导学生独立思考与合作交流 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。 （三）鼓励算法多样化 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学
8、生独立思考，提倡计算方法的多样化。如对于计算24+17的问题，学生可以采取多种方法，列举的方法都应当受到鼓励。 （四）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 在本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 （五）注重对学生的评价，采取多样评价，树立学生的自信心。 、注重对学生数学学习过程的评价 我们不仅要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。 、恰当评价学生的基础知识和基本技能主要是结合具体学段的知识与技能目标，来考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。 、重视评价学生发现问题、解决问题的能力可以从以下方面进行考察：能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法；能否与他人合作；能否表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。 杨淑波
