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1、山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展（2003年立项 2007年4月结题）-山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展课题研究方案宁南县机关幼儿园课题组一、 课题的提出：二十一世纪需要的人才不是“人云亦云”，循规蹈矩，安于现状，不思变革的人，而需要有创新意识、敢于大胆想象，与众不同的人。科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创造的先导，丰富的想象有利于打破幼儿认识的局限，使他们冲破狭小的生活领域，飞向广阔的认识世界。人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径。幼儿期正处在形象思维阶段，而
2、视觉艺术具有直观性、可视性，对儿童有强烈的感染力。现代生理研究得出结论：视觉艺术活动能促进幼儿大脑右半球的发展，起到协调大脑两半球的均衡发展的作用。在培养幼儿创造力上有着其他活动不能代替的特殊作用，活动时在练习方法上强调用眼去观察，动脑去思考，动手去画、去剪、去摆弄；同时工具的多样和材料的丰富，对于训练孩子举一反三的能力就大有好处。幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。幼儿大胆的想象力如果能受到良好的艺术启迪和引导，其想象的翅膀便可以自由的翱翔。幼儿视觉艺术想象力就是幼儿在视觉艺术活动中把已有的表象、知识、经验，通过灵活多变的形式，运用丰富的材料工具，加以改造
3、，重新组合，表达自己主观愿望的心理过程。幼儿在视觉艺术想象活动中，实现着内部认知构思活动和外部表现活动的统一。因此，幼儿视觉艺术想象力的均衡就包括了各种认知指标（感知、观察、记忆、概括）和技能技巧的均衡，达到均衡，就可以加速想象力的发展，达到一个更高的水平。国内幼教界已进行了许多卓有成效的视觉艺术教育改革，获得了可喜的成果，大多都是对幼儿园美术教育课程、美术活动结构、审美教育方面的研究，在视觉艺术想象力均衡和加速发展方面的研究和理论还存在空白。在边远山区由于视觉艺术文化滞后还很严重，幼儿想象力普遍发展较差。我园幼儿在视觉艺术活动中想象力发展较差，不均衡，其想象的目的差、内容简单、贫乏且零碎，不
4、能表达自己的主观愿望，且老师们感觉在视觉艺术中就如何发展幼儿的想象力，没有一个适合本地幼儿的教育活动体系和模式。幼儿想象力发展较差的主要原因是由主客观两方面的因素引起的，（1）主观上：幼儿记忆表象单一、知识经验贫乏，概括水平低和动作技能掌握较差。（2）客观上：教师、家长为幼儿提供的环境、材料、形式的单一和传统的以训练技能技巧为主的临摹活动的影响；活动中老师引导方式的影响。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。新的幼儿园教育纲要也指出：因时、因地、因内容、因材料灵活充分的利用自然和社区的教育资源。 “万物
5、皆材料”，不同的材料会给幼儿带来不同的质感和不同的启示，取之不尽的自然材料能让幼儿既增长知识又带给幼儿创作的灵感。我园地处凉山州内边远的山区小县，有着丰富的自然和物产资源，如：蚕茧、攀枝花、甘蔗、黄泥、河石、红薯藤、麦杆、竹子、花生等，能为本课题的研究提供丰富的操作材料。二、课题假设及其论证皮亚杰的认知论中皮亚杰认为：美术创作事实上是一种认知活动，皮亚杰和他的学生英海尔阐明了儿童认知发展如何与美术相联系，儿童认知发展的感知运动、象征性思维和直觉的思维特征在对应时期的儿童绘画中表现出来。根据皮亚杰认知理论和维果斯基的最近发展区理论，通过对山区幼儿进行视觉艺术想象力发展的训练、游戏、实验活动、教学
6、活动的改革，改变幼儿视觉艺术想象力的认知结构，发挥幼儿的想象力潜能，促进幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展，从而使幼儿的智慧达到均衡和加速发展不仅是可能的，而且会是高效的。三、课题研究的内容（一）课题的指导思想以幼儿园教育指导纲要、皮亚杰的认知理论和维果斯基的最近发展区理论、幼儿视觉艺术生理、心理特点为实验的指导思想。（二）课题研究的基本内容：1、幼儿视觉艺术想象力认知结构指标的改变。（即感知、观察、记忆、概括、思维、技能技巧）2、幼儿视觉艺术想象力对幼儿智慧均衡与加速发展的影响。3、幼儿视觉想象力发展的训练、游戏及活动设计。4、山区自然资源的选择及在活动中的运用。5、工具和材料的选择对幼儿视觉
7、艺术想象力发展的影响。6、如何处理教学活动中模仿与创造的关系。四、课题研究的意义通过本课题的的研究，能使我们深入贯彻和实施好新纲要；探索出与山区幼儿视觉想象力均衡和加速发展相关的教育理论、途径和方法，创设教育活动体系与模式；提供多种材料和多种专门、非专门的工具，改变幼儿视觉艺术创作的条件，使每位幼儿视觉艺术想象力得到均衡和加速发展，挖掘每位幼儿的想象潜力，从而促进幼儿智慧均衡的加速发展，全面提高幼儿认知结构的基础上，保护和发展幼儿的智力个性特长；提高山区幼儿园教师的专业素质，转变教师和家长的教育观念。五、课题研究的方法：行动研究法1、观察法2、调查法3、实验法4、经验总结法5、文献资料法6、个
8、案研究法六、课题的实施（一）课题研究对象：本园小班43名幼儿（二）教师的培训：进行相关理论的学习和研究；参加总课题组的科研培训；课题组成员两周组织一次研究会；每期组织两次课题观摩活动。（三）、课题资料的观测计划：收集方法：调查问卷、调查访问、活动的观察记录、课题测查记录、文献记录。分析方法：文字叙述、统计法、列表法、图示法。七、课题研究的阶段与步骤第一阶段：（2002年7月2003年9月）前研究阶段1、方案的制定，收集相关资料，学习相关理论。2、参加总课题组的培训。3、制作园本测查量表、调查，发放调查问卷。4、进行各项前测查工作，并进行统计分析。5、进行环境创设及课题的宣传工作，取得家长的信任
9、与支持。第二阶段：（2003年9月2006年1月）实施阶段1、撰写开题报告，建立个人档案和个案。2、2003年11月召开开题会。3、制定课题计划、教育措施，设计相关游戏、训练、教育活动。4、课题组成员两周组织一次研究会；每期组织两次课题观摩活动。5、对阶段性的成果进行总结。第三阶段：（2006年2月2006年5月）深化总结阶段1、调整、完善教育的方式、方法，2、把实验的成果上升的理论，形成论文、教育方案、教育活动集、幼儿作品集。第四阶段：（2006年5月2006年6月）1、专家、教科所、教研室领导到现场评估。2、整理、分析资料，撰写研究报告。3、结题大会。4、成果形式。论文集（论文、教育方案、
10、经验文章）、教育活动集（游戏、训练、活动设计）、教玩具及幼儿操作活动材料、幼儿作品集、幼儿活动照片、录相资料。八、参研人员情况1、彭绘芳：成都幼儿师范学校高级讲师，负责对本课题的具体指导工作。2、杨洪英（园长）：幼儿高级教师，大专毕业，负责课题的领导、组织和指导工作。3、冷静（副园长）：幼儿高级教师，大专毕业，负责课题指导工作、相关资料的收集和档案的建立。4、曾玲：（县级骨干教师）幼儿一级教师，大专毕业，主研人员，负责对课题方案、开题报告的撰写、具体测查、分析、编制量表，活动设计，实施方案。5、朱丽萍：幼儿一级教师，大专毕业，主研人员，负责对课题的具体测查、分析、活动设计，实施方案。二三年三月
11、七日山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展课题研究工作报告宁南县机关幼儿园课题组我园承担的山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展的实验课题，该课题于2003年被批准为县级课题，2004年被批准为宁南县科技局重点科技项目。该课题历经四年已较圆满完成。一、课题前期工作：1、课题来源：本课题来源于由四川省教育厅师范处周学峰处长主持、省教育学院姚文忠教授总策划和具体指导、四川省幼儿师资培训中心组织承办的课题西部幼儿智慧均衡和加速发展计划编制及试验研究，2002年7月我园有幸成为凉山州唯一一所参加该课题研究的一级园所。2、成立课题组我园领导十分重视科研工作，分别成立了专家组、领导组、课题组成员。专家组成员有
12、：四川省教育厅中小学教师继续教育专家组首席专家，四川省陶行知研究会副会长，四川省教育学院教授姚文忠，负责给课题提供理论指导。四川省教育学院副教授刘 一，负责给课题提供理论指导。四川省幼儿教育师资培训中心常务副主任，成都幼儿师范学校副校长，四川省心理学会理事张家蓉，负责给课题提供理论指导。成都幼师高级讲师，“幼儿智慧均衡加速发展计划”省级课题组指导专家彭绘芳，负责给课题提供理论指导和对本课题的研究进行具体指导工作。成都幼师高级讲师，“幼儿智慧均衡加速发展计划”省级课题组指导专家杨满，负责给课题提供理论指导。领导组成员有：凉山州教育局基础教育科副科长任自琼；宁南县教研培训中心小学部主任方文美；宁南
13、县教研培训中心教科室主任奚娅；宁南县机关幼儿园园长、幼儿高级教师杨洪英。课题组成员有：杨洪英（园长）：幼儿高级教师，大专文化，负责课题的组织和指导工作。冷静（业务副园长）：幼儿高级教师，本科文化，负责课题指导工作、相关资料的收集和档案的建立。曾玲：（教科室主任）幼儿高级教师，大专文化，主研人员，负责对课题方案、开题报告的撰写、具体测查、分析、编制量表，活动设计，实施方案。朱丽萍：（园级骨干教师）幼儿一级教师，大专文化，主研人员，负责对课题的具体测查、分析、活动设计，实施方案。3、确定本园子课题研究方案：经课题组反复研究，确定子课题为山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展，实验对象是小一班40名幼
14、儿，进行为期三年的实验。方案确定后，课题组又讨论如何从新纲要所要求的五个领域的活动中进行，最后确定实验方法主要运用“丰富工具法”，头脑风暴激荡法、教学实验法、观察记录法等。二、课题实施中的主要研究工作：（一）组织工作：1、为确保课题的顺利进行。我们向上级主管部门宁南县教育文化体育和县教研培训中心申报了此课题，该课题于2003年4月被批准为县级课题；并于2004年5月向宁南县科学技术局申报了科学技术研究项目，获得了5000元的实验经费。2、积极参加总课题组组织的课题研讨交流会，同时，经常与总课题组的专家们密切联系，把我们的相关材料及时上报，及时修改我们的研究方案和措施。（二）、管理工作、确定开会讨论制度。课题组成员轮流主持每月召开的课题会议，讨论课题组本月将要开展的活动，想出具体的操作办法在教学活动中进行组织与实施，并找一些与课题相关的理论知识进行学习，作好会议记录。、确定观摩课制度。主研人员每期要在全园公开上一节和课题相关的观摩课。、确定分析与统计制度。由主研人员作好前后测分析与统计工作，每学年写出阶段性实验报告。、确定制作非专门工具制度。在“丰富工具法”里所要用的“非专门工具”，由主研人员负责设计，并制作出样品，由参研人员负责制作出所需工具的量。、确定经验总结制度。课题组成员每学年写出一篇与课题相关的经验性论文，主研人员每月写出一篇“教育随笔”，做到每人有本，随时
