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1、 风景这边独好姜堰区蒋垛中心小学 刘小琴2013年8月28日。当我拿到自己的课表，看到担任五（3）班班主任，教五（3)五（4）两个班语文。一种无形的压力和挑战油然而生。我能行吗？2014年1月 日。当我拿到区教育局反馈的五年级调研测试情况通报。我发现，五（3）班语数外三个学科均为优秀，我教的五（4）班语文也获得优秀等级，两个班的写字获得优秀，写字水平居全区前列。我长长地松了一口气。一学期来，我没有耽误九十多个孩子的发展。我成了！ 静思回味 个忙忙碌碌的日子，之所以没有辜负孩子，我想应该是得益于工作中的几点小尝试。一、学生的自我管理至关重要教两个班容易，上完课夹起书本即可走人，可教好两个班，不容
2、易！我们要的是高质！要想达到高质，不仅在于课堂上老师高效的教学，我个人认为，更重要的却是，培养孩子自主学习、自我管理的能力。我的理念是：“管好五（3），抓好五（4）”所谓管好五（3），“教会孩子如何自主学习、自主管理。力争做到老师在与不在一个样。”那样不至于我在五（4)，还要牵挂着五（3）。事实证明：这是正确的做法，我不再为两个班忙得焦头烂额。1.高效来自于自主学习现代教育的目的之一是造就爱好学习的自主学习者，而不是被动学习的高分低能者。 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。我个人理解的“自主学习”，学生自己主动学习，而这自主学习并不
3、仅仅来自于课堂上的几分钟的自主学习，更多的应该来自于孩子课外学习生活中，他也能自主学习（自主读书、自主作业），变以往的“接受”而为“主动”。其实，要想让孩子养成自主学习的习惯很难，毕竟爱玩是孩子的天性，谁想整天泡在语数外这样的学科？可是，为什么在第五十六号教室，孩子们都积极响应雷夫老师的号召呢？他们宁可放弃自己娱乐的时间，和雷夫老师一起学习。毫无疑问，这是老师的魅力 ！我向雷夫老师学习，将五（3）教室视为温暖的家，“在这个大家庭里，你也许会犯错，你也许并不出众，那没关系，只要你够努力，你都是好样的！”我真诚地对待孩子，并取得孩子们的信任。我严于律己，教育孩子做文明高雅之人，自己必先做到。在中午
4、的休息时间，我会悄悄地从图书角选本书坐到自己的位置上去读，我并没有指令孩子这时也必须读，可潜移默化中，我发现孩子们自发地去取书读了，最初是几个，接着是十几个，再接着就是成群了！这样的习惯，我一直保持着，孩子们也保持着。有时，我也见到有孩子竟在我的语文课上偷偷看书，虽然我有批评孩子，但更多的是窃喜，“孩子真正爱看书了，而且是自发的。”一旦孩子有了自主学习的兴趣，那这个孩子自然用不着老师操心了。一天，有个孩子（学困生）兴冲冲地跑到我面前，“老师，可以帮我背背书吗？”每次早读课，我都有帮孩子抽背的习惯，孩子们往往都是可怜地“被抽”，然而这次，破天荒地，她来找我，她一口气地将所背内容一字不落地背下，毫
5、不夸张地说，我呆了，我内心是满满的感动，我对孩子们说，“这是奇迹！五(3)班的奇迹”2.高效来自于小组合作其实，说实话，要让所有孩子都能达到自主学习的状态，那是有可能的，但是班级中毕竟还是有那些需要人督促的孩子，他们也只有在不断地督促中才能见成长。所以此时老师需要得力的助手，那就是我们的七品芝麻官组长。我和科任老师商量了一下，根据孩子们的情况，将班级44名同学分成了11小组，每一小组4人（优等生、中等生、学困生皆有）每组由一名知识基础比较好的学生担任组长，组长的职责不仅管学习，也管纪律，也管卫生，什么不良行为都管。于是，我们常见的课堂上的“小组合作”搬到了课堂之外。你看，孟蕾组长站在组员朱彧的
6、旁边，耐心地等待着他，因为这组的作业只差他一个人的没交。看着这么敬业的组长，我关切地说，“孟蕾，放学了，同学们都走了，你也赶紧回家吧。”可爱的孟蕾眨了眨她那双大眼睛，笑着说，“老师，我还没完成任务呢。”见孟蕾不听，我继续劝说道，“我来接管你的工作，我来陪他！”可哪知，这丫头既不吱声，也没有走的意思。我再一次被感动，为组长那负责任的精神！第二天，我当着全班的面，表扬了孟组长，孟组长说，“没什么，这都是应该的！不是你说，要盯着每一个组员按时完成好作业的吗？”是啊，我是这样要求，可我当时也就是说说而已，哪知组长真会？榜样的力量是无穷的，课间，我时不时总会看到组长呆在组员旁边静静地等待，甚至还有讲解，
7、这道题该怎么怎么做？此时，组长俨然是激情高涨的小老师，被教的孩子也没有了拘束与紧张，乐意地接受着，也有反驳着。这样“学生教学生”的小组合作，更利于孩子全身心地投入学习中。当然，组长也是孩子，有时也会犯错，有时也会有些许的马虎。可我容不得他们的半点马虎，五（3）班的良好学习氛围需要他们的督促与管理，需要他们不折不扣地认真地进行下去！所以，这其中，我会抽检，抽检有问题的，组长负首要责任，先友情提醒、再警告，继而下岗！也许孩子们也怕面临下岗的危机，所以他们不能不负责！这样，所谓自主学习的氛围才有了强有力的保障。二、教师的自我提高迫在眉睫“向40分钟要效率”在这里有了更好的诠释。原来教一个班，课堂上讲
8、不好，完全可以利用课余时间进行补差，可现如今的补差时间从哪儿挤?即使老师有精力，时间也不允许啊！所以短短的一节课对于我和孩子都至关重要。所以，我告诫自己：踏踏实实上好每节家常课。我喜欢家常课，仿佛我这个人，就如他，平凡简单，却又老老实实。我觉得家常课有研究的价值。1.高效来自于简简单单家常课不需要耗费大量的人力、物力、教学资源、时间等，一切从简，一切自然。它总是在低调地表现自己，深受一线教师的青睐。我认为家常课的简单值得提倡！我想，每节课教学目标的设定应该是“简单”的。目标是行为的导向，没有明确的目标，就会失去教学方向。王荣生教授就曾说：“在教什么还拿捏不定的时候，一心去设计有新意的怎么教，从
9、怎么教入手去解决教什么的难题，这带来了语文教学的种种问题，也造成了语文教师大量的无效劳动。”然而目标多了，教师又会因为要达成目标而手忙脚乱，学生也会无所适从，课堂教学就难以扎实。我想，教师的教学思路也要从简。上每节课之前，我总会问自己这样几个问题，“这节课，我的教学目标是什么？我想要学生达到怎样的学习效果？哪些教学目标可以简单达成，而哪些又是孩子学习的难点？目标达成之后，再思考“怎么教”，用什么方法教？即学生不懂的地方，教师要创设情境精心设计来教。正如省特级教师沙华中先生说的“因学生需要而教”，这样的常态教学，是在自然状态下的真实呈现，简单而更有实效。2高效来自于扎扎实实与华丽的公开课相比，家
10、常课逊色很多，缺少了公开课的光鲜亮丽。然而，家常课最大的优点莫过于“扎实”。在课堂上，我比较注重对孩子听说读写能力的培养。我尝试着让孩子从认真读好词语开始，学着新闻主播的样子，字正腔圆读词语，而我则是普通话测试员，在旁边适时评价，“读词语不难，读好词语比较难，字音咬不准，要扣分，重复要扣分，读漏要扣分”最初，只有几个孩子主动参与，所以我是软硬皆施，鼓励大众参与、大众评审。“不敢读，就让你们多准备点时间，准备一遍，几个人举手，准备第二遍，又多了几个，再准备，又多了。”有准备着读，孩子就有信心多了。与此，加以掌声，加以老师、同伴的表扬点评，孩子爱上了简简单单读词语。读好词，更要读好文，于是，我常采
11、用比赛读的方法，激起孩子的读书兴趣，评价标准也来自于普通话测试要求。经过一段时间的训练，我们第一课时的教学颇为扎实但并不枯燥。相反，我对孩子写作文的要求并不高，我总喜欢对孩子说，“写作文应该是你情感的自然流露，我欣赏真实感人的习作，就算它是一篇不起眼的文章。”我想扎扎实实的课堂教学，并非是枯燥反复的，这需要老师的精心安排，使得看似枯燥无味的东西变得耐人寻味。教无定法，各有各法，这需要我们老师在教学实践中不断研究，总结出一套属于自己的行之有效的教学方法。我想，身负压力的我还不能懈怠，我还要研究更好、更切实可行、更受孩子青睐的教学方法，在简单扎实中求创新！修改建议：1. 行文简炼一些。 “删繁就简三秋树 领异标新二月花”2. 标题艺术一些。可以选择古诗句。大白话没意思。尝试新写法。 开头和题目我改了。随想啊。一笑而过。
