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1、 学校“小班化”教学工作计划在教室环境上，“小班训练”则更注意有用而富有共性化，在形式上做到了因人而宜，因课而宜，因内容而宜，敏捷多变，不入俗套。在教学评价上，“小班”教学评价则在对学生自我学习力量的评价上有更宽阔的领域，更注意学生各方面力量的综合表达，同时“小班”教学评价又贯穿了将合作力量置于学问教学过程中这样一种先进的教学理念。在教学效果上，“小班训练” 能使学生求知力量、做事力量、共同生活力量、生存和进展力量得到更好的培育。在此需要说明的是“小班训练”绝不仅仅是班级人数削减一点的问题，它实际上是一种训练思想、训练理念的表达，“小班训练”反映的是以人为本、全面关怀人的全面进展的人文思想。实
2、施方法：小班化的“小”主要表达在人数的少上，不仅人数少，从师资、教学设备、环境的设置上都应当表达一个“精”字。它拥有了比拟优越的物质条件，但同时我们应当看到它应当具有更加精巧的“软”环境，如何创设这样的“软”环境，我想就几个问题谈谈自己的想法：一、 环境设置要有特色，适合学生的共性进展。首先，教室的环境设计要以适应培育学生的共性进展为动身点，让教室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、嬉戏场所、生活的场所，优化教室的空间，让学生的课桌依据实际需要随便摆放，自由选择同桌和前后位，既可以是小组式的集中摆放，又可以是分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约束，有利于师生和生生之间的沟通和交往
3、。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为教师进展教学的讲台，因此教师应当没有讲桌，拓宽教师的活动范围。提倡把教师的办公桌搬到教室里来，放在不阻碍学生学习活动的地方，这样能增加学生和教师接触的时间，有利于教师进展个别训练和指导。再其次，从教室四周的安排上，要把墙壁变成展现学生劳动成果的展现台，学生的书画、壁报、作文都可以为学生做一展现。另外，墙壁上设计学生喜爱的图画，文字，让教室真正成为熏陶学生的学问乐园。其他电教、生活设施也要围绕有利于学生的共性培育这一主导思想，让学生看着舒适，用着开心。二、 教学要有特色，促进学生的共性进展。在现代训练理
4、念的指引下，创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的共性进展。实行“探究教学”“分组教学”“参加教学”“分层教学”“合作教学”等一系列教学新策略。依据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。小班化教学创设“互助、互动、合作、开放”的教学模式，教师要在课堂教学中留意引导学生进展的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，限度使课堂教学走向开放。这里应当特殊注意小组合作教学与个别教学相结合的讨论。一方面依据学生的个体差异进展异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的乐观主动性，让他们大胆表现自己的共性，教师赐予
5、恰当的鼓舞性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人的主体作用。另一方面教师在面对全体的同时，照看每一个学生的差异状况，实施个别教学的策略。依据学生的详细状况进展采纳不同的方式方法，敬重、鼓励学生，爱护好每一个学生的自尊心，使他们的共性得到安康进展。三，加强课外实践，张扬学生的共性学生的共性进展是在实践活动中培育的，是主体在与环境的相互作用下形成和进展起来的，教师应当为学生的共性进展制造良好的外部环境，使学生的共性得到进一步的张扬。小班化教学由于人数较少，学生的课外实践活动简单组织，所以教师在课堂教学之余，组织好学生从课内走向课外，通过各种活动培育学生实践力量，同时为学生搭建展现
6、的舞台，把学生在实践中的所做所想通过日记、板报、故事会、读书汇报等等形式展现出来。鼓舞学生敢于发表自己的见解，尤其要鼓舞学生的创新思维。教师在实践中还应留意分析学生的共性，分析潜能没有进展的缘由，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架”在“打架”中不断进展自己。同时还应特殊留意那些成绩平平，在集体中毫不起眼的学生，为他们供应一个施展身手的时机，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个学生共性得到充分的发挥。“小班化教学”这种形式的产生顺应了素养训练的需要，它为学生供应了相对公平的受训练气氛，让受训练者能比拟充分地享受训练资源。小班化教学具有大班教学无法比较的优势，学生人员少使训练教学环节紧凑，节奏加快，周期缩短，为学生供应更加宽阔的自我表现与进展的空间。
