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1、大班语言活动教案及教学反思小马过河活动目标: 1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。 2理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的,理解深浅的相对性。3.积极思考,能用语言大胆表述自己的想法。4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5.领会故事蕴含的寓意和哲理。活动重点难点：活动重点：乐于倾听故事,感受故事生动、有趣的情节,能用语言大胆表述自己的想法。 活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义,理解深浅的相对性。活动准备: 场地准备:幼儿坐成半圆形 经验准备:幼儿学会律动马儿跑 物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰(人手一个
2、）,玩具小马，录音机磁带rdi;标志牌各一个活动过程：一、情境导入引起兴趣1.幼儿随音乐马儿跑学马儿跑进入活动场地2出示玩具小马教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的我这儿也有一匹小马,今天要讲一个关于小马的故事。 （设计意图:幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的,营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公) 二、欣赏故事，理解内容 .运用多媒体课件,理解故事内容（分段、分情节） 教师有感情地讲述故事至小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好体验小马当时矛盾的心情。 提问:故事中有谁 小马遇到了什么困难 牛伯伯是怎么对小马说的 小松鼠又是怎么对说的 小马会怎么想呢它会怎么做呢 幼儿
3、讨论回答。 教师继续边操作课件边讲故事至没没想过提问:河水到底是深是浅 引导幼儿讨论。 （设计意图:幼儿的语言是在运用中发展起来的,设置开放式、启发式的提问,引导幼儿积极动脑,感受故事情节的曲折,目标:得到落实，为突破难点打下基础） 3.教师继续讲故事至也不像松鼠说的那样深引导幼儿体会深浅的相对性。 提问：为什么说牛和松鼠说的都对 小马后来怎么做的它发现河水到怎样 幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。 三、再赏故事 拓展经验放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。 提问：.故事的名字叫什么你喜欢故事中的谁为什么 3.如果你是那匹小马你能过河吗你生活中
4、遇到困难会怎么做 幼儿讨论回答 （设计意图:通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验,突破了重点，回应了难点。)四、游戏活动享受快乐 1.教师交代游戏规则。教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰,出示标志牌radc；。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察,能过河的小动物站到radic;标志牌下，不能过河的小动物站到标志牌下。 2.幼儿游戏1次，互相交换头饰,游戏2次。 .学动物走（戴头饰的动物)离开活动室,结束活动。 (设计意图:通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣,并使教学难点得到了突破，同时动静交替,促进幼儿身心发展。)活动反思： 本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要,95%幼儿
5、都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中,需要教师加以提醒引导。 .营造故事意境激发学习欲望 本节课，我以童话小马过河为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房,途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕小马过河这个故事展开教学,从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的,使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性,使教师、学生、教学内容融为一个整体。 .挖掘生命内涵放飞学生心灵儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看
6、你教师有没有给他机会。文.章出自教案网给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中,我在抓住主教材的同时,忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想,学生的创造力是无穷的,学生一定会非常喜欢,因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果,这是他们创造的结晶。3巧设学习障碍练就生活本领 平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,我设计了这样一个问题：如果你是那匹小马，你能过河吗这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践,甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来,让学生在解决问题的同时,练就生活的本领。1
