《2023年《雨巷》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《雨巷》说课稿（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年雨巷说课稿雨巷说课稿1说教材1、教材地位及作用培育学生高尚的审美情趣和良好的审美创建力是语文学科的任务，雨巷出自人教版中学语文课程标准试验教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇雨巷排在本单元的其次课，属于必修课学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特殊关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求2、教学目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出美丽的意境，同时奇妙的将自己的情感融入其中因此我把本课的学习目标定为: （1）反复诵读体会诗歌营造的意境 （2）把握中心愿象，深化体会诗人情感.3、教学重
2、难点学生对诗歌并不生疏，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被给予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体会出诗歌内涵的多义性并力求特性化理解就成为重难点说教法本课采纳以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验同时，诵读有助于品尝诗歌的语言美所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课老师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生特性化的理解
3、说学法1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感说教学过程（结合课件）1、激趣导入为了使学生更好的感受诗的意境，更简单理解“丁香”，我采纳学生耳闻能熟的网络歌曲丁香花导入并附以介绍有关学问及其“漂亮”“孤高”“忧愁”的特性学生有了追求美的感觉，爱好也就被激发出来2、作者介绍雨巷是诗人的成名作，相关的状况介绍是必要的3、赏析全诗 初读全诗，整体感知学生自由朗读全诗，获得初始体验在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以 再读全诗，体会意境师生
4、共同观赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、详细化，创设情境，增加学生对诗歌的主体感悟而老师提示学生方法即抓住几个主要意象绽开联想，学生头脑里自然会勾画出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境三读全诗，感悟情感学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流淌的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达实力、理解实力在此，可激励学生大胆揣测诗人创作状况及情感，引导其主动思维老师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会简单得多也丰富的得多通过合作沟通，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义四读全
5、诗，体会创作美再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品尝美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟4、拓展阅读引入作者的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培育学生的鉴赏和审美实力总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏说板书设计一篇美丽的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习这节课我采纳图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解依据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：意向（雨巷、 油纸伞、 丁香般的姑娘）感受（幽深、 宁静、 漂亮 高洁）象
6、征意义（心境、恋人）雨巷说课稿2各位评委老师，大家好!我今日说课的课题是雨巷，我将从教材理解、学情分析、课标要求、目标定位、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思几个方面进行说明。一.教材理解教材地位与作用：教学重点：通过反复诵读，领会诗歌的音乐美以及分析其成因。教学难点：分析意象以及其象征意义初步驾驭鉴赏诗歌的方法。二.学情分析本篇课文是高一年级的新诗单元的其次篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不生疏，所以学习起来并不吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到中学得学习内容上，对很多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半
7、解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。三.课标要求1.培育鉴赏诗歌和散文作品的深厚爱好，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2.阅读古今中外优秀的诗歌，散文作品，理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼观和现代观念谛视古代诗文的思想内容，并赐予恰当的评价。3.学习诗歌和散文作品的基本方法，初步把握中外诗歌，散文各自的艺术特征，留意从不同的角度和层面发觉作品意蕴，不断获得新的阅读体验。四.目标定位依据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标1.学问与实力(1)通过诵读，培育学生
8、对诗的感悟力和理解力，培育审美情趣。(2)了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。(3)感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。2.过程与方法(1)本诗教学按“走进雨巷煽情激趣-彷徨雨巷熟读顿悟-感悟雨巷合作探究-走出雨巷拓展延长”的过程进行。(2)学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。3.情感看法和价值观通过朗读，体会诗人愁闷惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年头进步学问分子的珍贵之处，树立起对作家的敬重、对作品的宠爱的看法。五.教法学法探讨1.教法情景导入法：情景的创设始终以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫，
9、尤其是诗歌的教学应当是一个不错的教学方法。导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深化文本体会诗歌的情感又可以让学生充份观赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“老师当然必需教，而尤宜致力于导”，老师必需在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上老师要多加点拨和引导。拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指引学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏实力和写作实力。2.学法新诗的学习对于高一的新生来说已经不生疏了，因此我将引导学生学会用以下的方法来学习诗歌。自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领会诗歌的音乐美和情
10、感美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，诵读应当是学习诗歌一种不错的学习方法。联想与想象法：课标与教学要求中指出：“在品读中，要留意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”。合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经验和学问结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简洁的方法。总之，本课是在学生已经学过新诗的基础上进行的教学，所以我确定用一课时来完成我的教学任务，针对本课重点我采纳诵读法来引导学生把握学习的重点，针
11、对学习的难点我用联想与想象，探讨与沟通的方法来突破课文的难点引导学生把握鉴赏诗歌的重要方法。六.教学过程分析1.走进雨巷煽情激趣首先介绍我的第一环节，我将在上课前的三分钟要求大家闭上眼睛倾听音乐。老师播放流行音乐丁香花，接着请学生们说说听完歌曲的感受。最终老师做总结：歌曲唱出了作者的内心的忧愁，唱出了内心的孤独，唱出了作者内心无尽的惆怅。接着我请学生们打开课本，导入新课。设计意图：课标与教学要求中也提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读爱好”，多媒体导入，用流行音乐营造一种与诗歌相一样的气氛，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的主动情感，为学生把握诗歌情感奠定了基础，接
12、下来进入我的其次环节。2.彷徨雨巷熟读顿悟课标与教学要求中指出：“指导学生阅读和观赏诗歌，散文，要重视作品的阅读鉴赏的实践活动，注意诵读的指导，从内容理解到作者情感的把握，从语言的品尝到表现手法的品评，都离不开对文本的诵读”。因此我要求学生依据初中已有的学问(诗歌的节奏和停顿)，诵读诗歌。(1)先请同学们自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。学生很简单把握：这是一首美丽中充溢惆怅的诗歌。诵读的形式许多，配乐朗读就是一种的很好的形式，音乐促进学生对诗歌情感基调的把握，也为学生整体感知作品打下基础。例如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘”
13、“她/是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芳香，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨”老师明确学生领悟：诗行的顿数基本为三顿效果：加上诗歌语言的音质协作，因此读起来有舒缓悠扬的效果。单字顿都设置在诗的首行效果：一起先就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。(2)接着我要求三次学生品读诗歌每一次关注的目标都不一样，第一次关注诗歌的韵脚，其次次关注诗歌的重叠句子，第三次关注诗歌重复的词语。老师明确：押韵、复沓、叠句、重章等概念。复沓句式的妙用例如：“她彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地静默踟躇着冷漠、凄清，又惆怅。”“她静默地走近，走近，又投出叹息一般的眼光，她飘过像
14、梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。”分析：第三节:“象我一样”“象我一样地”.第四节:“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”.这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的奇妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势强调飞跃的递进效果。效果：复沓也表现在雨巷首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。词的重叠运用例如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘”“她/是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芳香，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”分析：有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”;有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”;有时在诗节
15、的分开处，如二、三节间的“彷徨”。效果:词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。压韵的位置错综改变巷娘怅茫徨(ang)常说：读书百遍，其义自现，以读带品，以品促悟，反复感知，渐进强化。通过学生诵读，把握了基调，通过技巧的点拨品尝诗歌特点，通过反复的品读，促成学生的顿悟：原来诗歌的音乐美就是来自于复沓叠句等多种艺术手法的运用。(3)最终，邀请学生和老师一起配乐轻声的朗读诗歌至此，我完成了本课的教学重点：通过反复诵读，把握诗歌感情基调，领会诗歌的音乐美以及其成因，达到了学问与实力目标中的：通过诵读，培育学生对诗的感悟力和理解力，培育审美情趣，接下来进入我的第三环节。3.感悟雨巷合作探究课标与教学要求中指出“指导学生了解诗歌的外在的形式(分行排列，句式整齐，合辙押韵，抑扬顿挫，节奏分明等)和内在形式
