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1、2023年6的乘法口诀教学反思6的乘法口诀教学反思1数学课程标准指出：教学活动要结合学生的实际，调动学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主子。用26的乘法口诀求商（解决问题）一课时小学数学二年级下册其次单元的内容。这节课的教学重点是初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。难点是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我依据课标精神，结合教材和学生的实际，对教学环节进行了细心的设计。通过激发学生的学习爱好，让学生在自主探究、合作沟通中理解算法的多样化。一、观赏学生，给学生扬起自信的风帆。对于小学生来说，老师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上只要得到老师些
2、许的确定，就会激起他们深厚的学习热忱和爱好。因此，在这一节课的设计中，要留意用观赏的眼光来看学生，不断对他们的表现进行表扬和激励，让学生在自信中提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节课的学习。二、信任学生，给学生一片探究的天地。在课堂中搜集信息和提出问题都由学生来完成，解决问题更是赐予学生充分的探究时间和沟通的空间，变接受式学习为自主式学习。不同算法的展示拓宽了学生的思维，让他们了解了多样化的算法，三、细心设计活动，驾驭巩固新知。练习是巩固新知的重要手段，好的练习设计能帮助学生有效地理解、驾驭新知。在练习时我分层次设计了四道练习题，这些题的设计留意结合学生的年龄特点，具有肯定的
3、趣味性，让他们在欢乐中完成习题，有效地理解和巩固学问，提高运算实力。本节课的教学结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。教学过程：1、课件出示除法题，巩固口诀求商。前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商，出示除法题既巩固了口诀求商的方法，又为本节课接着学习用除法解决简洁实际问题奠定了基础。2、问题来自于学生，便接受式学习为自主探究式学习。对于书上提出的问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就便接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。由学生自己提出问题、自己解决问题，不仅培育了学生发觉问题
4、、提出问题的实力，而且为学生供应了主动思索、合作学习和自主探究的空间，有利于学生经验学问的形成过程，有利于生动活泼的、主动的和富有特性数学学习活动的实现。在新课阶段，学生探究出多种算法后，老师对学生的每一种算法都进行了评价，使学生的想法得到了充分的确定，是学生体验到了解题策略的多样化。通过探讨沟通各自特性化的算法，让孩子们在倾听他人看法时，反思、完善自己的数学学问结构，使学生通过比较分析的思维过程,体验到同一问题可以采纳多种方法进行解决。3、细心设计活动，符合学生年龄特点。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习题做成多媒体课件，进行动画播放。在练习中既巩固了学问，又
5、激发了学生的学习情趣，还培育了学生用数学学问解决实际问题的意识。练习题的设计具有肯定的趣味性、层次性、应用性和开放性，每道题都有其侧重点，让学生们在欢乐中完成了课后习题。这样的设计符合低年级学生的年龄特点，调动了学生学习的主动性。总之，教学环节的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，以问题为中心。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。通过上这节课，我真实地感受到学生自主学习的重要。今后，我还要在教材的探讨上下功夫，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性的教学，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育学生创新
6、意识和创新精神。6的乘法口诀教学反思2这节课的授课内容是6的乘法口诀，教学目标是熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简洁的计算，并且会解决生活中的实际问题。那么在课前，我先6上网查阅资料，看一些相关的课件，然后和教研组进行探讨6修改课件，还在两个班进行了试课，之后又进行了研讨修改。教学中我创设了一个豆荚微笑的教学情景，这样的一个问题，让学生自己提出问题，再去解决问题，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦，激发学生的学习爱好。中间通过合作沟通，同桌相互帮助完成表格的方式来组织教学，体现了自主探究合作沟通的学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。这节课也存在着不足的地方，无论是多
7、么严谨，多么有激情的课堂嗯，都是有缺陷的。第一个是突发事务处理的不够好，教学机制不够敏捷，理念不太到，理念落实不太到位，比如说在表格呈现的过程中，学生回答的内容不是预设的问题，处理的不够完备。其次是要让学生理解，从乘法的含义入手找出几个6，与今日所学的6的乘法口诀联系起来从而解决问题。其次是在教学的练习的过程中，练习的题目没有梯度，须要提升一个高度，还有一点就是课老师要以学生为主体创设充溢激情的课堂，还须要学生的充分参加，每一个孩子都主动地融入到这个课堂中。6的乘法口诀教学反思31、教学设计达到预期的效果在这节课的实际教学中，我感到达到了本课的预期教学目标：上课的时候，课堂气氛非常活跃，学生争
8、先恐后的发表自己的看法，实现了本节课的教学目标。2、让学生在学习中感受数学，学会运用数学解决生活中的数学问题。数学源于生活而又服务于生活，老师要擅长结合学生已有的学问和生活阅历设计教学活动，激发他们的爱好，让学生亲身去感受数学，并萌发一种“数学真好玩，我要学好数学”的心理。课堂教学的起先，我设计用我们北国冬天最常见最漂亮的雪花引入，学生通过视察知道了雪花有6个瓣，学生在学习25的.乘法口诀的基础上，借助雪花图案，主动主动的编制6的乘法口诀。对二年级的学生来说，由于学生之间的智力、生活阅历与环境都有差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采纳的手段和方法也是有差异的，老师的讲解与细问往往不能满
9、意学生的需求，有时反而会适得其反，学生学习数学的爱好会被扼杀，学习的潜能也从中受到了抑制，更谈不上乐于学习。我还支配了才智屋，介绍奇异的6，拓展学生的视野，让学生知道自然界除了雪花有六个瓣以外，还有许多与6有关的自然现象和科学学问。因此，应让学生感到数学来源于生活，生活中到处有数学，增加学生的干脆阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，培育学生的视察实力和初步解决实际问题的实力。6的乘法口诀教学反思4这部分内容是在学生已经驾驭26的乘法口诀，初步相识了除法含义的基础上进行教学的。这节课的教学目标除了让学生驾驭用乘法口诀求商的方法外，主要是
10、让学生经验除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。在课堂上，我创建性的运用教材，创设情境，用“宠爱的体育课”的故事形式的引入例题，之后再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让学生在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让学生沟通了解不同的求商方法。我提出问题后，让学生同桌参加合作，学生提出了3种方法：1、10除2等于几，想2乘5等于10；2、用口诀计算（二五一十）；3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5个2。由于我没有限制学生，随他们自己的想法来计算，这是一种创新思维。所以我认为在教学中应多激励学生思索，多沟通，各抒己
11、见，让学生大胆设想，寻求解决的方法。在随后的教学中选择简便的方法，这样学生既能在活动中体会探究的欢乐，又增加了合作的意识。总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则6的乘法口诀教学反思5学习6的乘法口诀后，让我感受到孩子的潜力是巨大的！详细表现在。一、备教材，尤其要备学生作为学习的主体，是一个个发展中的人，并不能把他们看成一张白纸，应在敬重他们已有的认知基础上，引导经验学问发生、发展的过程。在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能敏捷运用。起初的细心预设，在课中却出人意料：许多孩子
12、都会背6的乘法口诀。怎么办？假如按部就班，没有必要。此时须要透过表面看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的回答，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定了有利的基础。二、课堂中老师应勇于让位给学生新的课程标准强调：学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此老师应变更一言堂的讲课方式，要英勇地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。课中，在与学生的共同探究中，并不是把学问讲给学生，而是留意引导学生一起视察口诀，探求口诀的奇妙。从而发觉了几的口诀就有几句是几的口诀，其次个字就是几等诸多的规律，并相互质疑、启发着。紧接着，
13、这里，努力以最少的学问去唤起学生最多的思索与探究，以自己的思维去探究，以自己的眼睛去发觉，用自己的语言去沟通。这才能算是老师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！三、老师要努力为学生供应展示的舞台从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉。小学生更是如此。在课伊始时，老师刚说：今日我们学习6的乘法口诀。话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，假如老师因课前预设而制止，那么教化只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满意孩子们的心理须要，为他们的自我展示和认可供应平安愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！6的乘法口诀教学反思6各位老师：大家好！今日我说课的课题是用
14、2-6的乘法口诀求商首先我对本节教材进行简要分析：一、教材分析本节内容是人教版教科书二年级下册其次单元其次节的内容。这是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经驾驭26的乘法口诀和初步相识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的起先，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的须要，也是不断提高学生解决简洁实际问题实力的须要。二、学情分析学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的相识做铺垫和平均分物体的实践阅历。因此，在教学时应着重使学生经验探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。三、教学理念新课标明确指出：数学教学活动必需建立
15、在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：学问来源于生活，在生活阅历基础上学习学问，并将学问运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、老师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。四、教学目标1、经验探究除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。2、通过视察、分析、比较，培育学生从多种方法中择优的实力。3、通过学生自主探究、合作沟通，培育学生语言表达实力，分析、概括实力。培育学生的思维实力。五、教学重难点重点：是在解决问题的过程中学习用口诀求商。难点：是引导学生经验探究算法的过程，主动驾驭口诀求商的方法。六、教法和学法1、正确运用学问迁移规律，留意以旧引新，抓准新旧学问的连接点，体现温故知新的教学思想。2、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，留意调动学生学习的主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作。老师在演示、看图列式的基础上，刚好抽象方法，再比较比照，从中进一步强化所学的新学问。3、创设思维的环境，根据教材的编排依次，引导学生有序的思维，留意激励学生用精确的语言、连贯地表述思维过程。七、教学过程设计1、复习旧知复习乘法口
