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1、 四上语文白鹅第一课时教案设计 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、京剧、味道、如果、侍侯、脾气、责怪、接近”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、感受对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会是如何抓住动物的特点进展描写和说明的。 【课时目标】 1、熟悉生字8个，会写12个生字，正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。 2、能流利地朗读，初步了解白鹅的傲岸。 3、能初步了解抓住特点按肯定挨次写的课文思路。 【
2、教学预备】 1、学生预习课文。 2、幻灯片一组。 【教学过程】 一、赏画导入：“醇厚”的文化享受 1、出示丰子恺的四幅漫画，请学生观赏画，自由谈论画。 2、这些漫画很有意思，能观赏到这些幽默好玩的漫画，我们得感谢一个人(出示丰子恺的头像)，他就是丰子恺(板书：丰子恺)他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位精彩的作家。今日，我们预备一起读读他写的文章白鹅。 (设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍宝，给人的影响颇大。幽默好玩的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的气氛，也为孩子熟悉丰子恺，了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随便的生活幽默画，拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离
3、，拉近了孩子与文本的距离。在简洁的对话里，在自然中的沟通中，赐予了孩子醇厚的文化享受。) 二、整体感受，“纯朴”的文本熟悉过程 1、学生自主读文，教师巡回指导。 2、告知大家你读懂了什么，发觉了什么?有什么想说的吗? (学生沟通第一次读后感悟。) 3、这篇文章生字、生疏的词语特殊多，我们来读一读： 出示词语： 伸长头颈狂吠一丝不苟京剧严厉严肃 饮水如果脾气供给不周邻居一日三餐 蹲着浪费譬如窥伺堂倌颇像侍候 挑你认犯难读的读给大家听? (生读) 谁能一口气读下来? (生读) 4、我们再来看这些四字词语： 出示词语： 厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂仰头大叫 谁能读? (生读) 发觉什么规律了吗?
4、 5、虽然说的都是鹅的叫声，但究竟还是有微小和差异的，我们来看以下几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗? 出示句子： 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。() 用严峻的声音，大声责怪。() 用严峻的声音大声叫喊，吵闹。() 鹅抬起头大声地叫喊。() 用严峻的声音大声地骂。() 厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂仰头大叫 (设计意图：认仔细真地读文本，简简洁单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本熟悉过程中表达最优的语文学习效果。) 三、看画读文，“醇和”的阅读提升 1、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜爱给自己的文章配点画，你看，这就是丰子恺为白鹅配的画。你觉得画中的白鹅在干什么?教师想
5、请大家仔细读读课文，从课文中找出适宜的句子来说一说。 2、随机落实以下句子的朗读： 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿势，想道：“好一个傲岸的动物! 凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的.狂吠。 (预设：这句话最具有19世纪的语言风格和习惯，要读好它不简单，谁试试?读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗?) 鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 (预设：你是说鹅正在漫步或行走呢!真像。要读好这个句子可不简单，由于有许多多音字，谁再来试试?对这个句子很疑问吗?什么是净角?京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格
6、刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像：请问哪个是净角，留意净角走路的姿态，此时你想说什么?白鹅的就是这么走路的，我们再来读读这句话。) 譬如吃一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 (预设：或许它此时正去饮水，正去吃泥，正去吃草，正去吃饭，不过吃的挨次永久是先吃饭再饮水再吃泥再吃草，然后再吃饭这就是一眼三板，一丝不苟。) 3、观赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢? (傲岸、高傲、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、好玩的、得意的) (设计意图：综合利用“画”这个课程资源，既以“画”的直观形象刺激学生对鹅的熟悉，又借“画”的可多元解读特
7、质，以“画”为突破口引导学生有滋有味有情好玩地读，让画和文相辅相成，相融相生，努力构建一个“醇和自然”的阅读场。) 四、再读文本，“醇美”的文本梳理 1、这是一只一般的白鹅，又不是一只一般的白鹅，由于丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点“星气”，它也就成了一只“明星”白鹅，眼下的“明星”都有个小档案，我们的白鹅固然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧!请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗? 动物明星档案：如，姓名、昵称、性格(叫声、步态、吃相)。 2、沟通。 (设计意图：是文本梳理的过程，却在“档案”的填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的得意的生命;二为“兴趣”，就了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。) 五、结课 同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只傲岸的白鹅。今日我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂的感情，读懂的思想。书是越读越有味道的，何况是那么好玩那么入味的课文呢?
