《两位数加减两位数口算》教学反思共3篇 两位数减两位数的口算课后反思

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1、两位数加减两位数口算教学反思共3篇 两位数减两位数的口算课后反思下面是小编分享的?两位数加减两位数口算教学反思共3篇 两位数减两位数的口算课后反思，以供参考。?两位数加减两位数口算教学反思共1后面为你推荐更多?两位数加减两位数口算教学反思！1、激励算法多样化，让学生的学习呈个性化开展。我们的教学要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，?数学课程规范中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的办法必然多样化。因此，在新授内容中，充沛尊重学生的想法，激励学生先独立思考，用自己的办法计算，然后在每个学习小组内交流办法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗激发

2、学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充沛发表自己的不同想法，同时在叙述讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。在此根底上，我还远不能满足，又提出了算法的优化，这让学生懂得了解决问题既可以用多种办法，又可以在众多办法中优当选优，拓宽了学生的发散思维。2、充沛利用教材提供的课程资源，发明性使用教材。教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再发明与二次开发。这节课中，我以教材提供的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境串，并从中生成教学所需的

3、“问题串，对于教材中的情境不再是单纯的出示情境图，而是将它与课外知识结合起来，既作为知识的载体，又作为内容新颖的课外知识介绍给学生，充沛激起了学生的学习欲望。练习中的各个题目均与情境紧密结合，吸引学生参与，使他们兴趣盎然。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同开展。【?两位数加减两位数口算教学反思】?两位数加减两位数口算教学反思共3篇如果还不能满足你的要求，请在搜索更多其他?两位数加减两位数口算教学反思范文。?两位数加两位数的口算教学反思?两位数减两位数退位减法教学反思两位数减两位数退位减教案?两位数加两位数的笔算二年级数学教案两位数加两位数进位加教学设计?两位数加减两位数口算教学

4、反思共2在本节课之前学生已经学习过两位数加减两位数的笔算，而两位数加减两位数的口算是在学生学习了两位数加减一位数、整十数的加减法的根底上进行的。重点是让学生能够正确进行两位数的口算。和在100以内课前我先准备了几道整十数的加减和两位数加减一位数的题目，学生做起来非常快。然后告诉学生，笔算是有效的计算办法，而口算办法灵活多样，可以更快速地进行计算。今天学习的口算就是要将复杂的两位数加减法转化成我们比拟熟练的加减法，从而加快计算速度。这让学生对本节课的内容有个大致的了解。为了使计算教学不至于太干燥，使数学更加贴近学生的生活实际，我以二年级四个班乘船去鸟岛游玩为主线，创设情境，让学生提出问题并解决问

5、题，激发学生的探索欲望。在探索口算办法时，让学生充沛思考，把学生的想法在全班进行交流，让大家感受计算办法的多样性，培养学生爱动脑的好习惯。在口算时，让学生选择自己喜欢、能理解的口算办法，充沛尊重学生的主体地位。在课堂练习过程中，我采取小组评比奖小红花的办法。每个组轮流派代表进行口算，根据他们口算的正确、快慢、口算办法适当三方面来进行总体打分。这大大提高了学生的课堂参与度，在口算速度方面有了较大的提高。但是在这堂课的教学中还存在一些有疑惑和缺乏的地方。在创设情境引出两位数加减两位数的算式时，我用了过长的时间让学生来提问。学生思维活泼，提出各种各样的问题，由于这许多不可控的因素存在，需要教师有较强

6、的教育机智，并能够对学生进行有目的的引导，从而更好地把握时间。我在这方面还做得不够好。由于学生先学两位数加减两位数的笔算，“先入为主的观念使局部学生倾向于在心里用笔算的办法计算，对于口算有种不重视的嫌疑，所以学习的积极性不太高。另外，对于?口算两位数加减两位数中出现的算法多样化及优化的评价该如何实施，是本节课面临的又一个挑战。虽然教学过程比拟民主，尊重学生自己的选择，但没有及时引导学生对各种办法进行比拟分析评价。因此，本节课教学后，学生的计算办法依然停留在相同于笔算的从个位算起的办法上。?两位数加减两位数口算教学反思共3两位数加减两位数的口算，这节课是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整

7、十数的根底上进行教学的，学生已经有了一定的口算办法。所以，让学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算办法是本节课的学习重点和难点。在备课时我预计孩子能想到计算57+29=86的多种口算办法，体现出算法的多样化，同时我认为不仅仅是让学生知道，更重要的是让学生掌握合理有效的办法，所以对众多办法进行比拟和算法的优化，帮忙学生掌握口算办法。但是在算法的优化上，我觉得我的处理有些仓促，如果将孩子的各种算法出示在一张幻灯片上，通过交流、比拟，这样效果会更好、更直观。而在计算57-29=的口算办法上我备课时就认为这个难度稍大些，因此我课件上设计了一种办法是：将29看成30，用57-30=27,27+1=2

8、8。但是课堂上出乎我的意料，有两个孩子想出了不同的算法。一个学生的办法是：将57看成59，用59-29=30，再用30-2=28另一个学生的办法是：把29看成27，57-27=30，30-2=28虽然我准备的办法和孩子们类似，但是我认为这是本节课精彩的地方，因此我就没有出示我的办法，这也让我重新认识到要充沛信任学生，大胆地放手，鼓励学生勤于思考。课堂上有些情况并非我们主观臆测的，我应该善于抓住教学中学生精彩的地方并让它成为一个个亮点。其次是对于这两个孩子想出的好的办法时，我认为自己的评价语不够丰盛，如果能多用些激励的话语褒扬他们，同时激励其他孩子向他们学习，课堂效果会更加的好。本节课口算有些干燥，总是孩子说算法，孩子会表现出厌烦的情趣，这是课前我想到的，因此我设计了男女生竞赛、小组大比拼的形式鼓励孩子学习的欲望，但是短少了合理的规那么和评价规范进行比拼，因此设计的游戏显得逊色，没有到达预期的效果。同时小组大比拼环节，我的目的是想让孩子学习小蜜蜂之间分工合作、互相配合、共同进步，但是并没能真正让学生感受到。以上是我对本节课的反思，不成熟之处请各位老师们多多指正。短短的40分钟的课，虽然已经结束，但是它再次提醒我：自己在以后的教学中还需要多反思、多学习。谢谢！