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1、苏教版八年级下册窗第二课时教案苏教版八年级下册窗第二课时教案教材分析p ：窗是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“小说之林”。所选几篇小说通过人物的内心世界，展现了人物的灵魂。澳大利亚作家泰格特的短篇小说窗，虽然只有1 200余字，但内涵非常丰富。所以，当其译文在1987年7月号的外国小说选刊发表后，不久即选入中学教材。初读此文，觉得它像一泓清泉;再读之，那么如橄榄在口，愈嚼愈有滋味。诚如译者刘根龙所言：“这篇小说文字简洁，短小精悍，寓意深化，读来确实耐人寻味。对这篇小说，不同读者可以作出不同的理解，如细细回味，也答应以悟出点人生哲理。”我们以为，这篇小说之所以产生出如此艺术效
2、果，恐怕不仅仅是因为采用了“欧亨利式笔法”，而且也因为它蕴含了丰富的辩证艺术。教学目的：1、培养学生自读小说的才能;2、领悟小说蕴含的人生哲理。教学重点：分析p 人物形象 ，领悟人生哲理教学难点理解“窗”双关含义 ，学会分析p 小说教学方法：讲解与讨论相结合，辅以多媒体教学课时安排：2课时教学过程：第二课时一、复习导入(课件展示)复习课文构造分析p 小说以“窗”为焦点，以两位重病人互相之间所持的态度为线索展开情节，可分为四个部分。第一部分(第一-三段)：写两人关系友好。这是故事的开端。第二部分(第四七段)：写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。这是故事的开展。第三部分(第八-十二段)：写“
3、不靠窗口的病人”见死不救。这是故事的高潮。第四部分(第十三-十五段)：写窗外只有光秃秃的一堵墙。二、突出重点(课件展示)小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描写窗外风景?讨论明确：为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念，造成了落差。文章生动细致地描写了公园美景，这些美景描绘越生动，我们就越信以为真，这些可以看成是蓄势，而最后却是一堵墙，自然是陡转。陡转既要出乎意料之外，又要符合情理之中。总之，悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的构造特色。三、主题归纳(课件展示)本文通过对同病房的两位重病人互相之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，表达了极其深化的扬善贬恶的道德力量。四、词语赏
4、析(课件展示)1.躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受.2.接着，又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描绘，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。3，结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。4.这时，另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床呢?5.第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早巳咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。讨论明确1中的成语表现了靠窗口的病人的无私和对别人的关爱。2中两个成语表现了靠窗口的病人的无私和对别人的关爱。3.表现了另一个病人的心胸狭隘和自私。4. 表现人物极端冷漠和自私的性格
5、。5.表现靠窗口的病人的病早巳很重了。五、写法归纳(课件展示)1.人物形象比照鲜明，小说中两个人物的比照非常鲜明，在比照中人物心灵的美与丑、善与恶表现得非常突出。课文第一、二部分主要是人物心灵上的比照：“靠近窗口的病人”，也应当“静养”.但他“为同伴”不断编造“他所见到的窗外的一切”，将公园景物描绘得丰富、生动而美丽;”不靠窗口的病人”，由感到是“一种享受”到“突然产生了一个想法”，三个“为什么”表现了他“强烈”的嫉妒心理。最后一部分只写了一个“不靠窗口的病人”，通过描写他“探头朝窗口望去”的动作，及所见到的“光秃秃”景象，反衬出“靠近窗口的病人”心地的仁慈，道德的高尚。2.语言精练、含蓄。从
6、整体看，全文只有1300多字，但人物形象饱满，故事情节完好而有波澜，且内涵丰富，表达了深化而有普遍意义的主题。从部分看，小说开头用极其精练的语言交代了故事发生的地点、时间、人物和环境;对公园景物和比赛的描绘，是小说的重点笔墨，但也不过二三百字，却写得那样丰富、生动而优美，且含义深化反映了人物美妙的心灵;第三部分对照着写两个人物的行动，一个是生命垂危在挣扎，一个是视而不见，听而不闻，笔法非常洗练。小说最后，作者以“他看到的只是光秃秃的一堵墙”这极为凝炼的一句话，写躺着的病人梦寐以求，费尽心机的追寻结果，戛然而止，完毕全文，言有尽而意无穷。这句话，是躺着的病人阴暗追求的必然结局，也是他丑恶灵魂的详
7、细物化，含蓄地显示卑劣丑恶的灵魂不会找到亦美亦善的境界，明晰地告诉读者，美丽迷人的“公园风光”，是近窗病人心灵的投影，并不存在于窗户之外。作者不动声色的赞美与批判，凝聚于凝炼、冷峻的尾句中，富含深化的人生哲理。六、迁移训练(课件展示)给课文续写结尾 。根据你对文章的理解，让小说故事情节再向前开展一步。提示：1、病人乙追悔莫及，惭愧不止，病情加重，很快死去。2、病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。3、病人乙懊悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。让病人乙活下去，教育更多的人，既符合仁慈人的心愿，又符合小说的情节。七、课本剧欣赏(课件展示)(病房非常窄小，仅能容得两人。病房
8、设有一扇门和一扇窗户，门通向走廊，通过窗户可以看到外界。)(病人甲经医生允许，每天上、下午起身各坐上一个小时，他的病床靠近窗口，病人乙只能日夜躺卧在病床上。)病人乙 这倒霉的病，太可恶了。病人甲 是啊，重病缠身，什么事情都不能做。病人乙 连听收音机、看电视都不行 ，这活着还有什么意思?病人甲 想过去，我拥有一份好工作，战争中也曾立过功。病人乙 可不是吗?那年我去悉尼度假，可如今.唉!(护士进，病人甲被扶起，开场一小时仰坐)病人甲 啊!窗外是一座美丽的公园.病人乙 (急迫的)快说说，公园里有什么?病人甲 公园里有一泓湖水，湖面上遨游着一群群水禽，野鸭啦，天鹅啦。你看，有的孩子扔面包喂它们，也有的
9、在摆弄游艇模型。一对对情侣，手挽着手在树荫下漫步。病人乙 (羡慕地叹气)唉，要是能出去走走，那该多好啊!病人甲 再看那边，鲜花盛开，色彩斑斓.病人乙 都有些什么花呀?病人甲 哦，有玫瑰，还有牡丹、金盏草.一朵朵争相斗妍。病人乙 (听得津津有味)真是太美了!看来，我是没这眼福了，不过听听也是一种享受啊。病人甲 你看，公园那端有个球场，正在进展一场板球赛.哎呀，那个小孩差一点跌入湖里。还有这边，身着夏装的姑娘美丽动人.板球赛还在进展，一名队员正在慢悠悠地把球击得四处皆是。病人乙 (妒忌地)为什么偏偏是他有幸能欣赏到这一切?为什么我不该得到这个时机?病人甲 球赛完毕了，黄队终于取胜。病人乙 紧挨窗口
10、的为什么不该是我?(晚上，病人乙又是彻夜难眠。病人甲突然醒来，大声咳嗽，呼吸急促，时断时续。他正找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会赶来)病人乙 (纹丝不动地盯着天花板)他凭什么老占据窗口那张床位呢?我为什么要帮助他?(病人甲去世了，医护人员静悄悄地把他的尸体抬了出去)病人乙 终于挨了三天。护士小姐，是否能让我挪到那张床上?(护士不解地把病人乙安排在那张床上，病人乙迫不及待地探头向窗口望去)病人乙 (惊叹)怎么回事?窗口怎么是光秃秃的一堵墙 !八、课堂总结(课件展示)一扇小小的窗户，提醒了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚
11、丽多彩的生命之花，才能幻化出充满活力的、美妙、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。九、板书设计窗泰格特体裁：小小说三要素：人物形象(中心)披露了那些为满故事情节反映社会生活足一己_而不详细环境(主题)顾别人死活的人十、作业布置小说的结尾戛然而止，请你发挥想像力接着续写一段情节.看看哪位同学写得最有创意，而又切合小说的中心意思.十一、教学反思小说故事情节简中有繁，起伏变化，文章构造平稳精巧，合分有序;人物形象鲜活有力，表述方式灵敏特别。课堂教学既要防止浮而不实、追求表层热闹而不注重深化理解的倾向，又要反对说教式的老师独角戏。就本文而言，引导学生积极参与，寓教于乐，调动学习语文的主动性，这符合本文的文体特点，又符合初中学生的认知规律。因此，尝试以活动贯穿其中，讲解与讨论相结合，活泼课堂气氛，进步学习语文的兴趣。第 页 共 页
