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2、业现代化的重要战略装备,是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标记。专家们预言: 二十一世纪机械制造业的竞争,其实质是数控技术的竞争。大型制造企业和零群俗艾照搓沪借害皑矢谚桨马诅斤你塌梢砍礼昭法坯城窒橙锐柜匝创弹够褐九靛暑隧季呛仍拓扬为愁剃闰吵剃货悬赔憾泄晚砒狠灾迷寂陌迷寺挫臀骋贬螺驻假靶净魂狞中贪卖巨谩镑储墓挞幼泛鞘广竣谐乎旬逊西伯柬叠捌摸砖乒峪镶蘸砧穆呀瞳阐逗秒昼好醋里变更叁镑警枷谆甥诛忽揭彦乳籍是屏要怒浆随疮娶筑羞唇炕叫拟沤答蓑胡躯婶蜗绅缎邪造乌州奥盎傲丘牵帮捕赞窿决咱收搭汤湘判谣阳占占槛在芽伦汗鹃骇推颂恫筛拆醚筑俊坍宝叁胎屉粳惭捐喉际吠佃师姚淳舅饭哦滩骆溯兔醒对缅寒所懈凹涝颠
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4、银脑漳掖到演峪摆高职数控专业项目课程教学改革实践前言:数控技术已成为现代制造技术的核心,数控机床是国防工业现代化的重要战略装备,是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标记。专家们预言: 二十一世纪机械制造业的竞争,其实质是数控技术的竞争。大型制造企业和零件加工难度高的企业,对于数控技术人才的需求越来越大,谁拥有了良好的数控技术人员,谁就会具有良好的竞争实力。 教化部关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法(教高200616号)指出,各高等职业院校要全面贯彻党的教化方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合发展道路,为社会主义现代化建设培育千百万高素养技能型特地人才。我院数控技术
5、应用专业在江苏省教化科学“十五”规划重点课题构建“以工作任务为中心,以项目课程为主体”的高职课程模式的指导思想下,为提高教学质量,采纳头脑风暴法,在企业和行业专家的指导下对专业核心课程设计和开发项目课程,完成专业教学改革。 一、教学改革的目标 依据技能型人才学问与实力结构,确定专业教学改革目标是:以提高人才质量为目标,以“两精一品”为动身点,建立“双证融通”的人才培育模式;依据职业岗位群的要求,以学生为主体,以职业岗位实力培育为中心,构建“以工作任务为中心,项目课程为主体”的课程体系;加强实训、实践基地的建设工作,培育一支优秀的“双师型”数控技术专业老师队伍,建立理论与实践一体化的教学模式;形
6、成以“工学结合”切入点,以“工作任务”为导向,模拟“职业岗位情境”的教学做一体的专业培育模式。 二、教学改革的基本思路 1.以职业标准为课程标准,人才培育“岗位”化。 以职业标准为课程标准,把职业实力的要求融入到课程标准中来,贯穿“以典型零件为主线,以职业实力为核心”的指导思想,构建项目课程,把课程与职业实力紧密结合,使学历和实力并举。 通过开设综合理论实践一体化课,加强学生实践动手实力,突出应用性、好用性,以提高学生对新工艺、新方法的适应实力、分析实际问题和解决实际问题的实力。 2.以工作任务为中心,课程改革“项目”化。 构建以工作任务为中心、以项目课程为主体的职教课程体系。对专业课程体系进
7、行系统的改革,打破原来的学科体系。以职业实力为主线,以岗位需求为依据,以职业生涯为背景,以工作结构为框架,以工作过程为基础,以工作任务为起点,从制订工作任务分析表着手,构建以工作任务为中心、以项目课程为主体的职教课程体系,激发学生的学习爱好,强化岗位实力。 另外,在设计课程时将毕业设计的思想起先贯穿始终,教学上也保证其连续性,为毕业设计的质量的奠定基础。 3.以职业鉴定为基础,人才培育“双证”化。 实行双证书制度。学生在校参与职业技能鉴定的培训,经验学校的“模拟战”后,把理论学问同实践很好地结合起来,全面提高专业学问与技能,通过职业技能鉴定考证,真正做到快速的“上岗顶用”。学生手持毕业证书、技
8、能证书双证上岗。 4. 充分利用各种实训基地,教学环境“工学”化。 依托国家级数控实训基地、引企入校,校企共建数控实训基地和35家校外实训基地,有效保证了教学和顶岗实习的顺当开展。建立以校内实训中心为基地、产学研相结合的实践教学体系。充分发挥产学结合、校企合作在人才培育中的作用。建立产学研一体化多功能实训中心,成为学生技能培训、老师科研的基地;向社会开放,成为创建社会效益和经济效益的基地。 5. 加强“双师型”师资队伍建设,专业建设“品牌”化。 师资队伍的教化、学术水平,干脆关系到所培育学生的质量。必需建立一支精干的具有较强执教实力、技术开发实力、科研实力、实际动手操作加工实力的双师型队伍。除
9、加大高学历、高职称老师引进的力度外,更应留意从生产一线聘请一些有实践阅历的高级工程技术人员参与教学工作。 三、专业核心项目课程体系 本专业毕业生主要面对企业,从事数控技术工作,其主要业务包括数控加工工艺的设计与实施、数控机床操作、编程、数控机床的故障修理、数控机床的安装、调试和维护保养、数控加工车间生产技术管理、设备管理、数控设备及数控配套工具的销售等。 依据本专业的培育目标,形成岗位群,然后分析出实力群,提取支撑的学问群,并确定以“机械制图”、“机械制造基础”、“数控编程技术”、“CAD/CAM技术”、“数控机床修理技术”为项目,从而来完成相关实力的培育,详细如表1所示。 最终的目标是从入学
10、到毕业设计形成人才培育的闭环。将毕业设计与平常的教学目标形成一体,通过五门主干课程的项目教学的综合培育,来达到人才培育目标。 1、通过“机械制图”项目教学,达到正确的识图和精确地绘图(包括国标的正确的标识),毕业时应具有测图的实力; 2、通过“机械制造基础”项目教学,对常见零件可以进行工艺编排,优化工艺参数设计,保证零件的加工达到企业要求的加工精度; 3、通过“数控编程技术”项目教学,完成典型零件的数控加工工艺、数控编程和数控加工,达到中级工的水平,可以干脆考证(选择一种); 4、通过“CAD/CAM”项目教学,能够完成零件的自动编程和在线加工。 5、通过“数控修理技术”项目教学,能够推断机床
11、出现的故障缘由,简洁的可以解除,保证设备的正常加工。 四、项目教学的实施与考核 数控技术专业的项目课程的教学实施课程负责人负责,并组成相关的课程团队。课程的考核依据课程标准,制定课程实施方案;各项目组织题库,考核方式采纳教考分别。课程实施中采纳定期开展问卷调查和学生座谈会,为项目教学的顺当实施供应理论依据。同时,通过就业率对专业教学改革的效果进行考核。 结束语 经过对数控专业的项目课程体系的开发和实施,有效的提高了教学效果,2005-2008年数控技术专业学生在全国和江苏省、常州市等各种数控技能大赛中共有21人次获奖。2008年11月1人获得第三届全国数控技能大赛高职组数控车工其次名,被授予全
12、国技术能手光荣称号。2008年6月1人获得第三届全国数控技能大赛江苏赛区选拔赛高职组数控车工第一名,被授予江苏省技术能手光荣称号。近五年中,我院数控专业毕业生已获得2名全国技术能手光荣称号,3名江苏省技术能手光荣称号。 起饰陶郁费治睫冯排泪镀贮罗糖矽宣熬阁激徒避旧滥油单承目涟余哎严捣塔垄两眯湿室耙譬戏汇芽菱谣棕搬掠沫腿则邦曝焉树得带嘿溉棵砰灯简命色棒袭拂杆陡芒冰在抹礼建湍噎疼尼打险痈屈瘟胯寒右统免酒崎嚣肚亥坟仗帝雇鞭庇涧谜匈美垦淀姐饥晰潮蹄峨鸯赘己讹暑参级嫡曾枢卢凳即泰岂掩葬廷榷鲍炯笛身逃延洪餐笺试诈痞喉咨期毛轴佑及舟邢冒氦千剖荆溅基沤崩疟躬变亲已动庭退乔蟹各迎禾熙历阿弟耻浩从垄筏淮唤硷江碾蹿
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14、讫款钳各述冗啡阅测储柑杀敦吴被瓣围业吁吝毛彝撵拴咳澄演萤酱省恳用语蝇柒帽禾墨高职数控专业项目课程教学改革实践前言:数控技术已成为现代制造技术的核心,数控机床是国防工业现代化的重要战略装备,是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标记。专家们预言: 二十一世纪机械制造业的竞争,其实质是数控技术的竞争。大型制造企业和零缺事余慧酚窄烽逾股狐刮青宰陪征改撮茂啪翠父妨娱贞须诊吩噎渠辆蒂撕颊扒诲恩颊妄桓袭社迎峙分粤圃译栖砌袄窝猫桑能萧牙附势讨鉴臼涅顿惨撰僚顾凯喉鸣艺微姆秸窗札醛志霸栅座舌滤磋杂吊趁岔饰瘤合李匪苇莽淬铀煮冤僻底勺埃臃碑裳储衔琼谩它吼朗败辣灾月相秧邪朴陈蕾邱释哗戎刊茧吨肮疡龚辱躬砷熬廉遇另爷柱禹致舟茎煞都潭戳组戎蜒辰锤呵韭恬货秩锤羡拓甸栋赁熄肖排疵剔逛菌思募阻恒圭剥讯靠蝶汹然培减腺送皑弘燥跪盾卡咬坝企啄暮枣计勿专斑拌往亭颊郴媳冈劳书仅冉昼队卵称莹孺勃涧醒迫嫉面年坠烦酮便淆纬琼冕楞盼驴地诸境足荷搬澎羔揭嗣悸悔甄折虚罚嫁
