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1、搭石 教 学 设 计 表学科 小学语文 授课年级 四年级 学校 永中第一小学 教师姓名 林剑辉 章节名称小学语文（新课标）第七册 搭石第二课时计划学时2学习内容分析课文用清新的笔触向我们描绘一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人
2、、家乡事的怀念赞美之情。 全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。学习者分析四年级的学生已具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学
3、生来说既有学习的基础，也有一定的难度。教学目标课程标准：四年级 、语文、人民教育出版社知识与技能：1、随文理解“理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰。”2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容 。3、边读边想画面,学习作者仔细观察、生动描写的方法。过程与方法：针对自己对教材的理解,，采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.情感、态度与价值观：一：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。二：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学重点及解决措施重点：通过感
4、情朗读课文，品味语言文字，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。解决措施：多读，多想，结合上下文语言环境感悟，理解并想象画面。教学难点及解决措施难点：学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。解决措施：理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。搭石，构成了家乡的一道风景。”句子的深刻含义。教学设计思路（一）复习导入感知美（二）自主学习寻找美（三）品读体味欣赏美（四）揭示中心挖掘美（五）拓展延伸升华美（六）作业超市留住美依据的理论新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开
5、放而具有活力的语文课程.从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果出示一幅幅如诗如画的搭石图片及与之相应的重点句子，通过品读这些重点句，品味文中的细节描写，感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美。学生已具备了一定的阅读能力，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。再加上图文对照，使学生理解更深刻，更到位。多媒体教学课件结合课文内容和教学程序依次出示。激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、形象
6、。教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图（一）复习导入感知美1、复习课文主要内容。2、复习第一自然段的课文内容，具体了解搭石并聚焦重点句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。5课前板画：搭石图1、通过上节课的学习，我们初步了解了文章围绕“搭石”写了三方面的内容，谁来说说？2、想一想什么是搭石？出示相关语句并引读3、搭石给你留下了怎样的印象？1、指名交流：（课文主要写了什么是搭石，人们摆搭石，走搭石的情景。）2、快速读第一段，找出相关句子读读说说3、有感情的读“搭石，构成了家乡的一道风景”。良好的导入是课堂教学成功的基础。通过复习，以旧带新，既让学生复习了旧知识，又通过新旧知识的联
7、系点，顺其自然地迁移到新内容，激发了学生的学习兴趣。二、自主学习寻找美自主学习2-4自然段，理解重点句。51、过渡语：普普通通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢？人们又是怎样摆搭石、走搭石的呢？2、出示“学习四部曲”：1）读：自由朗读课文2、3、4自然段2）划：把你觉得美的句子用“”划 出来，3）想：想象画面，你感受到了一种怎样的美？4）写：把你的独特感受写在句子旁边。按照要求，学生自主学习，学会用“读、划、想、写”的学习方法学习。学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验，让学生学会自主学习。通过出示学习“四步曲”，让学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现。从学习中
8、，牵出文章的主线“搭石，构成了家乡一道风景”，为接下来围绕主线展开教学奠定基础。三、品读体味欣赏美品读风景美A、 感受画面美品读重点词：清波漾漾、人影绰绰。B、感受音乐美、和谐美品读重点词：协调有序201、过渡：读了课文后，相信一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。谁来说说，你从哪些句子中感受到美？2、根据学生的回答相机出示句子：（一）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1）感受画面美A、说说看，这个语段中，哪些词让你感受到美？相机引导相机学习清波漾漾、人影绰绰。B、指导读：多美的画
9、面呀！谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动C、师生共同评议2）感受音乐美、和谐美过渡:这句话中还有哪个词让你感受到美?指导联系上下文理解：协调有序文中就有句子来说明这个词指导品读：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”A、合作读这是一首多么轻快的音乐，（老师拍着拍子读前面的抬起脚来，后面的紧跟上去出示课件让我们配上节拍有节奏的读一读，能读好吗？）先一起练读再接读指导合作着读一读。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的生1：抬起脚来师：后面的生2：紧跟上去B、师：一次又一次没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（没有）
10、对，其实又没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序3）感受诗意美过渡：多美啊！既像一幅美丽的画，又像一支动听的歌，还像一首清丽的小诗，让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐美。课件出示将文编成的小诗并播放音乐寂静山林小结：这么美的画面，难怪作者说，这是一道 风景。出示课件这是一道 的风景。1、学生交流，2、读句子，想画面，谈感受学习理解清波漾漾、人影绰绰。结合课文理解，感受画面美3、指名读共同评议男生读 女生读4、联系上下文理解理解协调有序5、品读句子a.指名读b.按节拍读男女学生合作练习有节奏的读，感受音乐美速度慢速度渐快速度快速度再快小组合作练习有节奏的读，感受音
11、乐美速度慢速度渐快速度快速度再快从而感受到“踏踏的声音，像一首（齐读）轻快的音乐。”C、品读中理解协调有序B、 有感情的齐读6配乐美读小诗A、指读2人并评议B、范读C、齐读7、交流“这是一道 的风景。这一环节主要是教师“扶”学生学。以“美”为切入点，带着学生感受“走搭石”时的画面美、音乐美、诗意美、和谐美。在学习中，采用指名读、合作读、对比读、引读等方法，让学生从朗读中读出诗意，品出画面，悟出美感。进一步深深地感受“搭石，构成了家乡一道风景”感悟人性美1、老人为他人着想、无私奉献的品质。2、年轻人尊老敬老的美好品质3、家乡人有礼貌、友好、谦让的品质搭石，构成了家乡的一道（ ）的风景。你还从哪些
12、句子感受到搭石的美？根据学生回答（课件出示语段）1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。A、理解“上了点年岁的人”就是老人家。B、从这句话中你感受到什么？（老人为他人着想、无私奉献）C、你是从哪里感受到的？指导学生抓住（无论只要一定）“踏上几个来回”“直”等重点词理解D、想象说话：他可能急着去干什么呢？从这“踏上几个来回”“直”字你能想象老人家是怎么想，又是怎么做的？（出示课件）E、指导学生有感情地读小结：家乡的老人是多么善良，多么为他人着想呀，难怪作者说， “搭石，构成了家乡的一道风景。”
13、出示重新回到课件指导读这道风景中，还有谁摆搭石的身影呢？2、“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：多么动人的一幅画面啊！这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍，想想你感受到什么？A、指导学生抓住重点词“理所当然” “伏”感悟出示“伏”字造字的演变图片师：透过这个“伏”字，透过这一代又一代人的“理所当然”，让你深深地感受到什么？根据学生回答板书：敬老C、 指导读景美情更美，难怪作者说搭石，构成了家乡的一道（ ）的风景。过渡：还有谁在搭石上找到了美？3、“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在
14、第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”指导感悟：从这幅画面你感受到什么？师小结：透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良，不能不说搭石，构成了家乡的一道风景。总结过渡：指着板书，是呀，这搭石，构成了家乡的一道（ ）的风景；构成了家乡的一道（ ）的风景；构成了家乡的一道（ ）的风景这一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。1、A交流评析B、想象说话，感悟老人为他人着想、无私奉献的美好品质。C、指名读D、有感情地齐读2、A、生自由地读几遍找词B、共同交流评析C、理解“理所当然” “伏” 感受家乡人尊老敬老的美好品质D、男女比赛读3、A自由读B、交流体会C、齐读D这一环节主要是教师“放”学生学。有了“扶”的基础，学生的自学也就学有所法，学有所依。交流时紧扣文章主线，循回复踏，教学自然而然水到渠成。以读代讲，体验感悟，把读书贯穿于阅读教学的
