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1、 三年级大自然的声音教案范文 大自然有很多奇妙的声音。 风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺;当狂风吹起，整座森林都感动起来，合奏出一首宏伟的乐曲，那声音布满力气，令人感受到大自然的威力。 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜爱玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场喧闹的音乐会便开头了。滴滴答答叮叮咚咚全部的树林，树林里的每片树叶;全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴会聚起来，他们便一起
2、唱着歌：小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边漫步，听听青蛙的唱歌。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声似乎告知我们：“我在唱歌，我很欢乐!” 大自然的声音教案 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 (一)阅读单元导读，明确单元主要教学目标。 1、出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。 2、反应指导。(PPT出示单元导读) 预
3、设： 这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。 这个单元的主要学习目标有两个：感受课文生动的语言，积存自己喜爱的语句;留心生活，把自己的想法记录下来。 3、小结：通过对单与导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文内容，通过不同的角度展现了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。这个单元有两个主要教学目标： (1)连续品读有新奇感的语句，体会主题思想，学习通过摘抄，积存自己喜爱的语句。 (2)留心生活中的现象、问题，对其中一个现象或问题有自己的想法，并把这个现象或问题以及想法写下来。 (二)导入，释题，明确课文主要教学目标。 1、导入释题。 # 导语：那么，我们今日学习的课文，是关于大自然的什么
4、呢?通过学习我们对大自然又有什么了解呢?请看教师板书课题。 2、板书课题：21大自然的声音 3、齐读课题。 4、释题。 提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道向我们介绍大自然的什么吗?(指名答复。预设：通过课题，我知道向我们介绍的是大自然的声音。) 5、明确主要教学目标。 # 导语：通过课题，我们知道向我们介绍的是大自然的声音。课文中介绍的大自然的声音有哪些，各是什么样的，从中我们可以感受到什么，我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，进展了有关的练习，就能知道了。 二、指导预习，粗知课文大意(或整体感知课文)。 (一)指导预习。 1、复习关键语句。 提问：在第六单元的
5、学习中，我们学到了一个新学问关键语句，谁还记得什么叫关键语句，它在阅读和习作中有什么作用? 指名答复。 预设：在一段话里或一篇课文里，概括写出这段话中心愿思或这篇文章的内容的句子，叫做关键语句。它可以帮忙我们理解这段话的意思或这篇文章的内容，习作时我们可以利用关键语句来写一段话或一篇习作。 2、出示预习任务。 (1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 (3)思索：这篇课文告知我们，大自然的声音怎么样?你是从哪句话知道的?用横线画出来这句话。 3、反应指导。 (1)PPT出示会认读的
6、生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 (2)说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“喃”“喳”。 (3)多音字学习。 副板书出示多音字“呢”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。 指名说出“呢”已学过的读音，并组词语，读字读词。 小结：“呢”不同读音的意思及用法。 (4)PPT出示会写字词“演奏、手风琴、温顺、感受、感动、打击、乐器、雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。 提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。 4、# 导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们连续预习课文。 出示任务：朗读课文
7、，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读;留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。连续思索预习任务3。 个体操作，同桌沟通预习任务3。 5、反应指导。 指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时连续思索预习任务3。 (二)反应预习任务3，粗知课文大意(整体感知课文)。 1、反应指导预习任务3。 预设： 这篇课文告知我们，大自然有很多奇妙的声音(或大自然的声音里有很多是奇妙的)。 句子：大自然有很多奇妙的声音。(板书：奇妙) 2、粗知课文大意。 提问：“大自然有很多奇妙的声音”这个句子我们可以叫它什么呢?(指名答复。预设：“大自然有很多奇妙的声音”这个句子我们可以叫它为关键语
8、句。)那么，粗知这篇课文的大意我们可以怎样说呢?(指名答复。预设：课文告知我们，大自然有很多奇妙的声音。或：课文告知我们，大自然的声音里有很多是奇妙的。) 3、小结：由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容，所以，我们可以利用它粗知课文大意。 三、梳理课文条理，了解课文内容。 1、# 导语：粗知了课文大意，我们就要连续深入了解课文内容了。 出示任务：(PPT出示课后“填一填”)读读课文，仿照题目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的关键语句填空，然后说一说第2、3、4自然段的意思。 2、反应指导。 预设： 填空：水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。(订正后PPT演示“填一填”。) 第
9、2、3、4自然段的意思，分别用各自的关键语句表示。(板书：风水动物) 3、# 导语：通过填空，你能说说课文写了大自然的哪些声音吗? 出示任务：借助填空，依据课文，说说课文写了大自然的哪些声音。 4、反应指导。 预设： 课文写了大自然的风、水和动物的声音。 5、# 导语：那么，风在哪里发出奇妙的声音，是怎样发出来的呢?水通过什么形式来发出奇妙而声音的呢?动物们呢?我们连续了解。 出示任务：默读第2自然段，思索：风，是在哪里发出奇妙的声音的，是怎样发出的?画出有关句子然后说一说。 6、反应指导。(采纳读中理解、理解中读的策略进展。以下操作一样，不再说明。) 预设： 句子：风，是大自然的音乐家，他会
10、在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。(板书：森林里翻动各种不同) 答案：风，是在森林里发出奇妙的声音的，是通过翻动树叶发出的。 7、出示任务：再默读第2自然段，想一想：课文列举出风多少种翻动树叶唱歌的状况?分别是哪几种状况?用横线画出有关词语，然后说一说。(提示：关注有新奇感的语句。以下一样，不再说明。) 8、反应指导。 预设： 问题1：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的状况。 问题2：分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起，这四种状况。 说话：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的状况，它们分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起。(板书
11、：不一样树叶季节微风狂风) 9、出示任务：默读第3自然段，思索：水，是通过哪些形式发出奇妙的声音的?画出有关的词语，然后说一说。 10、反应指导。 预设： 词语：下雨小雨滴会聚起来(板书：下雨会聚起来) 答案：水，是通过小雨滴和小雨滴会聚起来发出奇妙的声音的。 11、出示任务：默读第4自然段，思索：这个自然段写了哪些动物歌手来写大自然奇妙的声音的?画出有关的词语，然后说一说。 12、反应指导。 预设： 词语：鸟叫虫鸣蝈蝈(提示：蝈蝈附属于虫。这里是举了一个详细的例子说明。)(板书：鸟虫) 答案：这个自然段写了鸟、虫这些动物歌手来写大自然奇妙的声音的。 13、小结：(小结全文的条理后)我们以关键
12、语句为依据梳理了课文条理，了解了课文写了风、水和动物发出奇妙的声音的，了解了课文的内容。可见，假如课文有关键语句的话，我们可以利用它们来了解内容。 四、通过风体会大自然声音的奇妙，背诵第2自然段。 (一)体会风发出的声音的奇妙。 1、# 导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们体会这些大自然的声音的奇妙了。 出示任务：朗读第2自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了风吹森林发出的声音是奇妙的?点出有关词语，然后有感情地朗读第2自然段，一边读一边想象，看能不能把奇妙的声音读出来。 2、反应指导。(采纳读中理解、理解中读的策略进展。) 预设： 词语：不一样的声音不一样的音乐轻轻柔柔呢
13、喃细语温顺宏伟的乐曲布满力气大自然的威力(板书：不一样声音音乐轻轻柔柔呢喃细语宏伟乐曲力气威力) 指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，表达风吹森林发出的声音奇妙。 追问：(利用板书)你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或“宏伟的乐曲”或“布满力气的声音”，这些课文说的大自然的声音呢?(指名答复。合情合理就应予以确定。) (二)尝试背诵第2自然段。 1、# 导语：同学们朗读得真好，能留意语音的轻重，语速的缓急，把风吹森林发出的声音奇妙读出来了。教师留意到，在刚刚的有感情朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗? 出示任务：借助板书
14、，背诵第2自然段。(提示：背诵是有感情地背书。) 2、反应指导。 指名两到三个学生背诵后，齐背诵。 五、小结：(学习状况和学问力量点) 六、作业设计： 1、有感情朗读课文。 2、背诵第2自然段。 大自然的声音教学反思 大自然的声音是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，呈现了大自然丰富多彩的美。文章整体构造清楚，先总后分;段落构造富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明白;分写各段，先总后分，先概括后详细，构造化思维非常明显。因此学生在完成课后其次题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是精确的，只是他们不知道“总分构造”这一名词。 二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种写法，本身就布满情趣，符合儿童的阅读
