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1、小数的初步认识教学设计 吴伟君教学目标：1、借助元角分初步理解小数的意义，会认、读、写简单的小数。2、把几元几角几分的人民币的币值写成以元为单位的小数。3、体会数学与日常生活的密切联系。教学重点：借助元角分初步理解小数的意义，会认、读、写简单小数。教学难点：把几元几角几分的人民币的币值写成以元为单位的小数。教学过程；一、 创设情境同学们，我们每天都在用这本书，你知道它的价钱吗？6.76元是几元几角几分？板书元角分。你还在哪些地方见到过这样的数？这节课老师就带大家到文具店逛一逛。请看大屏幕。二、 探索新知（一）小数意义的理解1、 你能说出这些文具的价格是几元几角几分吗？请同学们在小组内互相说一说
2、。这个小组说得最响，讨论得最激烈，你能把刚才说的这些价钱写出来吗？请同学们打开数学书第80页完成填一填，说一说。2、谁来说一说笔记本的价钱？（板书元角分和价钱对齐）铅笔呢？尺子的价钱。钢笔的价钱呢？钢笔的价钱很特殊，三个数位上的数字都是6，这三个6表示的意思一样吗？谁来给大家介绍一下？看这些数和我们以前学过的数相比有什么不同？这个小圆点也叫小数点，像这些数我们就把它叫做小数。小数可以分为两个部分，小数点前面的部分叫整数部分，你有没有发现这些整数部分都表示几元？小数点后面的部分叫小数部分，小数部分的第一位表示几角，第二位表示几分。板书的时候小数点的书写要工整，圆圆的。 （二）小数的读法你会读这些
3、小数吗？我们开火车读。注意观察20.20这个小数我们一起来读一读，你发现小数点前面部分和小数点后面部分的读法有什么不同？整数部分按照整数的读法读，小数部分呢？（三）写成以元为单位的小数1、同学们读得太棒了，敢接受更高的挑战吗？独立完成想一想，填一填。教师巡视指导。2、反馈交流。学生可能写2.4或2.40，8.1等重点明白2.04和0.81中0的意思。0能省略吗？如果写成2.4表示多少钱？如果写成8.1表示多少钱？三、练习巩固 1、独立完成练一练第1、2、3题。教师巡视指导。 2、反馈交流。先看第2题中的第2个问题。20.05元可能会写成20.5元。及51.5元的错误写法。说一说这么写为什么不对
4、？然后按顺序反馈结果。四、总结通过今天的学习你学到了什么？小数的初步认识教学反思 吴伟君小数的初步认识这节课是北师大三年级上册第八单元的内容。本节课是在学生二年级所学的元角分的认识的基础上第一次接触小数，学好这节课能为接下来系统地学习小数的知识奠定基础。这部分内容是借助“元”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对于第一次接触小数的学生来说会有一定的难度和学习的负担。为了能降低难度，我努力遵循循序渐进、因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后做如下反思： 首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。1
5、.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（文具店）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。2教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数等环节激发学生的兴趣，让学生在快乐中学知识。其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：1、教师的追问不到位。在学生完成填一填、说一说后，根据学生的反馈板书每个小数表示的含义。反馈完了以
6、后此时应该点拨学生你发现了什么？引导出小数点前面表示几元，小数点后面第一位表示几角，小数点后面第二位表示几分。为后面顺利书写小数奠定基础。2板书的运用不到位。板书的目的是为促进更有效的教学，在板书上再进行一些修改，并在教学时注重教师语言与板书同步进行，为学生提供更直观的板书，达到更好的教学目的。尤其应该注意的是自己在板书时小数点的书写不到位，导致学生小数点的写法产生错误。3要用好生成资源。这节课的其中一个知识点是小数的读法。教学时有一个学生有错误的读法，因没有及时的利用生成资源来纠正读法，所以这一部分没有深刻了解小数读法的学生，在后面的课堂中经常出现错误的读法。在今后的课堂教学中，我仍会努力建构学为中心的数学课堂，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。
