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1、人教版三年级上册数学教案课题二：加法的验算教学内容：教科书第27页。教学目标：理解验算的意义，经历探索方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。教学过程： 一、准备铺垫 根据137254=391，请你写出两道减法算式。（怎样想的？） 二、新课 1教师：小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。（用屏幕显示教材第27页第一幅图画。） 请学生说一说这幅图讲了一件什么事情？ 提问：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？ 小组讨论并汇报，教师用屏幕显示。 （1）妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？（ 请同学们独立列式并计算。） （2）妈妈付了200元，售货员应该找给
2、妈妈多少钱？（ 出现第二幅图画，并出现画外音：找的钱对不对呢？） 教师：谁能帮助小明解决这个问题？ 学生发表看法。教师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。这就是今天我们要学习的内容。 出示课题：减法的验算。 2用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？ 13548183（元） 1 3 5 4 8 1 8 3 教师：我们先讨论怎样检验加法计算的结果？ 小组讨论并在班上交流。 教师：请同学们把书翻到第27页，这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？ 教师：我们来一起总结一下加法验算的方法。 学生发言教师用屏幕显示。 （1）用48135，
3、看得数是不是183。 （2）用183135，看得数是不是48。 （3）用18348，看得数是不是135。 （如果学生提出重新加一遍也应当肯定。） 归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般有三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去 一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。 3反馈练习：第27页“做一做”。 学生独立完成。组织交流：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？三、巩固练习 练习七第1题中的四道加法题
4、。要求学生独立计算，用不同的方法验算。加减法验算教学反思（右小三年级组数学） 作 者：右营街小学 单位：右营街小学 发布时间：2010年09月30日 阅读次数： 389 这堂课让我认识到小学数学并不是我们想象的那样简单。虽然我们一堂课只是讲授一个很小的运算方法，但要让学生乐于接受、容易接受十分不易。教学不是为教而教，教师倾尽所有的心血都是为了让学生真正掌握正确的方法，因此“教是为了不教“这句话让我体会深刻。 本节课的教学目标：通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。培养学生探索意识和能力。让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用
5、数学的乐趣。重难点是初步学会加法的验算，是体会算法的多样化并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。 本课教学设计我是如此设安排的：学生已经学习了三位数的加减法，以往加减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加减法的集中验算方法集中出现，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法。在讲例1前先出示算式25+732，76+25（ ），32-25（ ）327（ ）让学生独立填写，然后交流填写结果计算的方法，意图让学生感知加减法之间的关系，为本节课学习加减法的验算做好知识铺垫。接着出示有联系的一幅情景图，让学生看图提出问题并自己计算。然后出示孩子的问题，组织学生讨论怎样解决
6、孩子提出的问题“这个结果是不是正确的？”，也就是要检查计算结果是否正确，引出课题。这样让学生在熟悉的环境中收集信息，提出问题，有主于激发学生的求知欲。 但是，下课之后反思却发现教师给学生法发言的时间和空间有点少，课上在怎样才能检验自己的结果是否正确这个环节上，首先是给了10分钟让学生自主探究验算方法，然后是汇报方法，可举手的没几位同学，大部分学生不能确定自己的算法，此时我有点着急，接着我就让学生先说出加法算式中各部分名称及之间的关系，得出交换两个加数的位置再加一遍，和不变，后来他们思维活跃了很多，马上根据这个关系亮出自己的验算方法。但是如果我能让学生发言完之后再让学生较归纳验算的方法，得出三种
7、加法的验算方法：一种是用交换两个加数的位置的方法来验算，另外两种都是用减法进行验算：用和分别去减两个加数中的一个，看结果是不是另一个加数。学生在有了前面得出算式的基础上，就能顺利得到三种加数验算的方法。 还有在评价学生方面我也应该注意多给学生鼓励，记得有一个学生提出一个用估算来验算的方法，但我只是轻描淡写的评了一下他的方法，并未发现他这种方法也是一种很好的验算方法，看来课堂上有许多智慧的产生，我应该给予他们展现的舞台，即使是错了，那也是告诉我应该在某些方面多强调，我也应该给他时间再去想一想。总之，教师要充分的给学生发言的机会，自主探索的时间。要相信学生的能力，大胆放手，把自主还给他们。 我想只有将“尊重每个学生的独特个性和经验，引导和帮助学生进行富有个性的创新性”作为学生学习的支点，让学生借助自己已有的知识经验，去“再发现”“再创造”，学生才能迸发出智慧的火花，学生的数学学习活动才能真正成为一个生动活泼的、积极生动的、富有个性的过程。整节课下来我觉得应提高自己的教学素养，提高自己专业素质。存在缺憾不可怕，正是有了这些缺憾，才让我深刻反思自己的课堂，让我在专业成长的道路上走的更远，走的更踏实。
