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1、体育课讲解，评价教学方法的初步探讨 一、问题提出 在体育课堂教学中，可采用多种形式的教学方法，其中运用语言进行讲解、评价的教法，对提高教学质量具有重要的意义。为此对如何客观地运用讲解、揭示与评价等教学方法进行初步探讨。 二、体育课讲解的教学方法初探 体育课的讲解是教师借助语言对技术动作的解释和概括说明。通过讲解能帮助学生更快地理解动作的特点、结构和建立正确的动作概念。它是体育课教学中不可缺少的手段之一。但它又是独立运用的教法。它作为第二信号系统是和第一信号系统（客观存在和语言思维）相互作用的，同时它又起着重要的团结、补充和指导作用。 学生通过教师对动作特征的描绘和叙述、配合示范动作，利用直观等
2、使讲解更为形象地把动作的关键，以及学生不易觉察到的时间和空间的关系方面的问题揭示出来，从而达到帮助学生理解动作的效果，为形成正确的动作概念建立必要的基础。 体育课的讲解的合理运用对学生更快地领会正确的动作要领。形成清晰的动作表象起着重要的作用。因此在体育课中运用讲解时，首先要明确讲解的目的；其次要考虑到讲解对形成动作表象的最佳效果，考虑到学生的不同年龄、性别和不同的年级等。根据以上这些特点，在体育课堂教学之中运用讲解主要应注意以下几点： （一）体育课讲解的目的要明确 在体育课教学中要做到讲解具有目的性，这就需要体育教师认真制定教学计划，熟悉计划内容，了解分析所需要讲解的技术动作的每一细节。讲解
3、的目的是从每个学生的具体情况出发，确定教学中所要解决的主要问题，使讲解具有切实的针对性。如：一堂前滚翻教学课重要解决团身的问题，那么在教学中要围绕这个中心环节进行讲解，这样才可能解决所要解决的问题。如果偏离这个中心环节去进行讲解到头来什么问题也解决不了，也不可能体现教学计划本身的目的性，因此在上课中要做到不该讲的坚决不讲，克服没有实效而流于形式的讲解，只有这样才能充分体现出讲解的目的性。 （二）体育课堂教学中讲解要突出重点 所谓重点我认为就是体育教师随时密切注视训练过程中的问题以及学生动作变化的情况。在教学中讲解突出重点有助于提高教学效果。如：立定跳远中的起跳及展髋， 这些在整个过程中起主要作
4、用，应当讲清、讲透，并根据需要增加讲解的次数，甚至可以配合示范进行讲解。但是讲解的重点并非是固定不变的，因为教学过程是一个复杂的过程，旧的矛盾解决了，又会产生新的矛盾，因此讲解的重点也应因材施教，随着整个教学过程的发展而有所变化。 抓技术必须了解动作技能形成的规律（即动作技能形成要经过泛化阶段、分化阶段、稳定阶段、自动化阶段）。例如：在泛化阶段，由于大脑皮层抑制没有形成，兴奋易扩散，势必产生多余动作不协调现象，特别是初学一个新动作时，出现这种现象就更明显些。由此可见在这一阶段的教学中，体育教师应该多给运动员视知觉方面的指导，让学生多看，结合图解进行反复练习，以获得记忆和表述动作的印象，避免和减
5、少错误动作。如果教师不了解这些动作技能形成的规律，被现象所迷惑，就很难抓住重点，就可能放弃了重点而陷入手忙脚乱、头痛医肢的困境。 （三）体育课堂讲解的深度和广度 由于学生的注意力、记忆力和理解能力是有限的，超出学生可达到的注意力范围的记忆力以及理解能力程度的讲解都是多余的和不利的。面面俱到、滔滔不绝的讲解会把学生淹没在讲解的汪洋大海之中，降低和影响观察动作引起的跃跃欲试的兴奋性和积极情绪，会延长学生学习动作到掌握动作的时间。因而在教学中不管采用什么教学手段，对学生每次练习的每个动作都要提出技术要求。但一次提出的要求不要过多，以1-2点为宜。 学生在练习动作的过程中，虽然同时存在几个错误，但不要
6、一下提出来。因为同时提出几个不足处学生是很难接受的，也不利于改正错误动作。因为人的大脑皮层一下接受过多复杂的刺激就会产生抑制，因此在体育教学过程中，应首先将主要部分错误动作指出来，等基本克服以后才能解决次要错误动作。 （四）体育课堂的语言讲解 由于语言和思维是统一的。任何无准备的语言比喻，以及不符合逻辑的讲解都会给学生的思维带来错觉以及混乱，极大地影响学生们对动作的正确领会。因此，准确的词汇、恰当的比喻、合乎逻辑的阐述对领会动作和掌握正确的技术都具有重要的意义。 由于讲解是示范动作的补充说明，因此语言要鲜明、形象、简洁，在教学中要用术语进行讲解。如上投铅球课时，蹬地、转髋 、挺胸、送肩、抬头、
7、拔球等这些准确特定的含义的术语，当学生形成概念后，将加速对动作的正确理解。 讲解时 语调的高低强弱，速度快慢都会引起学生的注意，对讲解的动作概念的领会起着重要的作用。在讲解关键动作时音调要高、强一些。例：低年级学生在前后滚翻一个新动作时，教师在旁边给学生一个信号，滚动团身，此时用的音调就要高强一些，不然学生就不能听到，不能引起注意，还可能造成动作失误。另外，讲解时的语言，音调在教学过程中能起到激发学生的练习情绪，调节学生的心理状况的作用，提高体育课堂教学质量。因此在体育课堂教学之中，应掌握好音调高、低 、强、弱在不同的场合的运用。另外体育中有声语言的运用，也能更好地提高学生的练习情绪及教学效果
8、。 （五）体育课堂中运用讲解与示范的配合 体育课中讲解是与示范互相补充，互为运用的。适当而准确的讲解配合正确的技术示范，对帮助学生迅速而准确地掌握技术起着重要的作用。因此在儿童体育 训练过程中可多采用示范，少讲解。因为在这个时候他们的语言理解能力低于中学的学生，对一些术语不能理解其含义，在这种情况下多采用示范可使学生更快地掌握技术要领。 学生在观察示范动作时，特别是初上体育课者，视察尚未达到分化程度，所以在几秒钟内要看清楚每个细节是不可能的。一般看到的多是大的轮廓部分，常常不能准确地看到示范的细节部分。 三、评价 评价是体育教师对学生所完成动作的肯定和否定，而表扬、鼓励则是肯定的强化形式。在上
9、课中，学生主要通过反复地做动作，通过思维活动与身体活动的密切结合来掌握技术。因此体育教师是否根据学生完成动作的情况及时评价，让学生及时了解完成动作的结果，将直接关系到动作质量的提高，调动训练的积极性。 在上课中要注意及时地给予动作评价，从心理学的角度看，及时评价是利用学生训练过程之中，在大脑中刚刚留下的鲜明记忆和表象，有利于迅速改进动作，调动学生的积极性和热情。如果不及时给予评价学生完成训练长时间后，他们意识中完成动作的情景和感知已经开始模糊，不容易改进和巩固动作容易影响学生的积极性。及时评价最好是学生做完一个动作后评价。实践证明：对学生的评价要从正面入手，鼓励为主，特别是对高年级学生来说，此时自我意识已经初步形成，他们十分重视教师对自己的态度，渴望自己的进步和优点能得到体育教师的注意和肯定。因此这段时间里，体育教师对此应有一定的敏感度。适时、准确地给予正确评价，让他们知道自己的长处，进步和不足，从而增强信心，以便再进行下次动作练习时及时改正。 四、结束语 体育课教学中，合理地运用讲解、评价，它对激发学生上课训练的热情，提高学生的技术起着重要作用，作为一名体育教师必须深入研究业务，在教学过程中有意识地去培养自己的教学能力，才能真正达到合理运用讲词，评价等教学手段的目的。
