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1、第四章 光现象第 1 节 光的直线传播【教学目标】知识与技能1了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类2理解光沿直线传播及其应用3.了解光在真空和空气中的传播速度 c= 3X 108m/s.过程与方法1. 观察光在空气和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理 问题的重要方法.2. 阅读“科学世界我们看到了古老的光”内容，了解光可 以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大.情感、态度与价值观1 .观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、 实事求是的科学态度.2. 通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习 打基础.3. 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物
2、理学习活动.【重点难点】重点：光源、光的直线传播、光速.难点：用光的直线传播解释现象.【教学准备】多媒体资料1美丽的城市夜景光碟.2 .八年级物理配套光碟（上）.实验器材：大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽（装水）、玻璃砖、激 光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜.学习资料：测光速的方法的资料文章.丨教学过程设计丨教师活动设计意图课前活动放一段美丽的城市夜景图.感受美丽的光，陶冶情操.创设情境.导入新课列举光在生产、生活中的意乂或应用，由此导入新课.通过感知光的 美丽和巨大的应用 价值而产生学习的 兴趣.进行新课一、光源师：指导学生阅读69页第13自然段，让学生归纳出光的共同点.问：还有没有能够发光培养
3、归纳能 力，拓展视野，培 养思维能力.的物体呢？板书在黑板上，引出“光源”并进行 分类.生：归纳出共同点：发光.发挥想象，找出不同条件下进各种可以发光的物体(举手发言)，并按不同的分行实验才能得出规类方法进行分类.律性的知识.二、光的直线传播指导学生用所与声的传播比较，引出“光的传播特点”的学知识分析常见现探究课题：象，体会它的应用.(学生回答声音传播的特点.)加深对光速的1.光的传播是否需要介质？感性认识.学生回答，并用事实证明自己的观点.可培养阅读理2. (1)光是怎样传播的？解能力，进步体明了实验目的和方法，引导学生三人一组做会光速很大.实验，并总结、归纳出光的传播是沿直线进行的.可培养
4、学生的(2)光的直线传播在我们生产、生活中的应归纳整理能力.用实例.理顺思路，有引导学生讨论作答，举手发言.利于知识的掌握.三、光的传播速度激发兴趣，体从生活实例着手，引导学生体会光速非常会光知识的重要大.性，拓展视野，感引导学生看“光的传播速度”一段和图 4.1知宇宙之大.7并回答光速的一些问题.小结：光的传播特点（与声的传播作比较）.总结得出：光的传播可以不需要介质. 光在同种均匀介质中沿直线传播. 光速很大且 在不同介质中传播速度不同（真空中最快为c= 3.0 x 108m/s）.引导学生看“科学世界”.课堂小结复习巩固，拓学生、教师共同总结归纳。展提升空间I教学小结I【板书设计】第1节
5、光的直线传播一、 光源能够发光的物体.二、光传播的特点：（1）光可以在真空中传播. 光在同种均匀介质中沿直线传播.（3） 光速很大且在不同介质中传播速度不同.（学生总结后填上）第2节光的反射【教学目标】知识与技能1了解光在一些物体表面可以发生反射.2认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义.3 理解反射现象中光路的可逆性.4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射.过程与方法1 通过实验，观察光的反射现象.2体验和感悟我们是如何看见不发光的物体.3 经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角， 总结探究的结论，获得
6、比较全面探究活动的体验.4 通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异.情感、态度与价值观1 在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度.2密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.3 鼓励学生积极参与探究活动.【重点难点】重点：1.探究光的反射定律.2. 镜面反射、漫反射.难点：光的反射定律的应用.【教学准备】 激光光源、小平面镜、带量角器的平面板、水、金属盘、桌面、白纸等丨教学过程设计丨教师活动设计意图复习提问回顾上一节内容，向大家介绍你在实验探究中发现了哪 些现象.请学生上台边演示边讲解实验小组选用一个大的透明 的可乐瓶，瓶内有一装水的小烧杯，一个小平面镜和一小段 点燃的
7、蚊香当打开激光灯并且照射到瓶内时，会发现三种 现象： 透过瓶内的烟雾，可以看到光在空气中沿着直线传播. 当红色的激光照在小平面镜上时，会看见平面镜又反 射出了一条光线. 当用激光光线照在水中时，发现光线变弯折了.这是一个综合探究，学 生可能发现一种现象，也可 能发现两种现象，通过学生 的描述，可能是一个人，也 可能是几个人合作，发现光 的直线传播、光的反射、光 的折射以此引入话题.进行新课师：提出问题：把你看到的光的传播进行简单地分类. 生：可以分成光的直线传播、光的反射和光的折射.师：什么叫光的反射？关于光的反射，你想知道什么？ 生：把光从空气照射到平面镜上再反射出来的现象叫光 的反射.一、
8、光的反射定律简单的概念，可以由学 生建立.学生的问题，要依具体 的情况而定，开始提问随意 性较大，注意培养学生的提 问能力和抓住关键问题的能 力.学生提问（老师板书）我想知道：开始的积极性很高，但反射光线沿什么方向射出？实验往往是错误的.教师不反射光线、入射光线的大小粗细是否一样？要包办代替，要相信学生，反射角、入射角的夹角的大小关系.给他们足够多的时间和机两支光在速度方面有什么差别？会，充分发现问题、探究问请学生先选择研究一个问题.题、解决问题，培养探究问组织学生互相讨论，设计实验方案，并交流.题的能力.学生选择问题：反射光、入射角的大小关系.探究活动也是渐进的，学生先讨论再上台交流，边说边
9、演示：拿一面镜子，用探究过程会遇到问题，即使激光照在镜子上学生操作，发现并且提问：根本就看不见也不一定是了不起的发现，光线.师：提议改用水做.但一定要有真实的体验.生：反驳水是折射不是反射.由于教师事先已把角度学生继续探究：会有冋学发现，光沿着表面平整的纸面按法线为0角标度，所以学或桌面传播吋，可以清晰地看到一束光.应在平面镜上竖直生容易说出较准确的数据.由于知识储备不够，关放置带里角的器的平面纸板，并让光线沿平面纸板射入.师：难题解决了，请同学们开始探究吧.于法线的问题，学生不提，哪一组愿意把你们的实验结果拿出来交流？生：邀请小组同伴上讲台演示果然大家都看见了入射光.师：试一试，能用图形把你
10、看到的现象画下来吗？（画图：区分法线与光线，法线本身不存在，该用虚线.（类 比数学的辅助线）引入：入射角、反射角再写几组报告实验 数据.）师：根据图形、表格，试一试把你发现的规律用语言描 述出来.生：反射角等于入射角.师：实验中得到上述结论的小组有多少组？总结：1.在反射现象中，反射角光线、入射光线和法线 都在冋一平面内（二线共面.）2 .反射光线、入射光线分别位于法线两侧（两线分居）.3 .反射角等于入射角（两角相等）.4 .光路是可逆的.教师不要讲，要降低难度二、镜面反射和漫反射还有其他实验方案吗？例如，有选择镜子以外的物体做图形、图表、文字都可反射面的吗？以描述光的反射规律.注意生：可以
11、选实验盘（注：盘面很光滑、平整 ），还可以选引导学生认识描述物理规律水，还可以选书、桌面、墙的方法.给学生分工：第一组选盘子，第二组选书，第三组选水，因为降低了难度，所以第四组选桌面.分别开始实验查找资料（教材），看看教材容易得出实验结论.中是怎样解释这一现象的？通过实验探究镜面反射学生交流：镜子表面光滑，反射情况清晰，叫镜面反 射.书、桌子表面不平整，反射方向杂乱，叫漫反射.和漫反射，比画图效果好教师肯定学生发现.提出问题：能用它们解决一个实际问题吗？例如：教室 里的黑板有些地方常常很“晃眼”，也叫“反光”，这是什 么原因？你能用所学的知识设计一个解决方案吗？（同时在黑板上出示平面镜，分别在
12、镜子和旁边黑板上写 字）生：晃眼是镜面反射，可以把镜子磨粗糙变成漫反射.课堂小结复习巩固，拓展提升空间I教学小结I【板书设计】第2节光的反射一、光的反射定律1 提出问题2. 实验和进行实验实验器材实验步骤实验数据入射角i反射角r第一次第二次3. 分析和论证文字描述：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线、入 射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角，这就是光的反射定律.图形描述:、镜面反射和漫反射实验小组选择反射面效果（清晰看见一条反射光）第一组T盘子第二组书第三组水第四組桌面第3节平面镜成像【教学目标】知识与技能1. 了解平面镜成像的特点.2. 了解平面镜成虚像，了解
13、虚像是怎样形成的.3理解日常生活中平面镜成像的现象.4. 初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.过程与方法1经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录.2观察实验现象，感知虚像的含义.3. 通过观察，感知球面镜对光线的作用.情感、态度与价值观1在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜 悦.2培养实事求是的科学态度.3. 通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响.【重点难点】重点：平面镜成像的特点.难点：平面镜成像原理及虚像概念.【教学准备】黑白各半的16开的纸，薄玻璃片，跳棋棋子，平面镜，凸面镜，凹面镜，J2501型光具盘，手电筒
14、.丨教学过程设计丨教师活动设计意图复习提问1 .人眼为什么能看到物体？2 .光的反射定律的内容是什么？培养学生复习的良好习 惯，且可以温故知新.导入新课用我国古代应用平面镜的事例引入，请几个冋学上前来 悄悄地照镜子，进行心理暗示，激发学习兴趣.使学生获得 心理满足，提高学习兴趣，课堂气氛活跃.“兴趣是最好的老 师”，由于学生在生活中对 平面镜司空见惯，照本宣科 很难引起兴趣.本课在导入 新课时采用了心理暗示的方 法，既能引起学生的兴趣， 又使学生受到精神鼓励进行新课一、平面镜成像的特点学生实验准备：在纸上的黑白交界线处画一直线，把 平板玻璃竖立在交界线上.1 .实验步骤（投影）a. 在白纸一方任意位置放一粒跳棋子（成像棋子），用笔记下棋子位置，观察玻璃板后面的像；b. 用手在玻璃板后面摸一摸是否有棋子存在，再拿一张 白纸在像的位置附近移动，观察纸上是否有像；C.拿另一个棋子（寻像棋子）放在玻璃后像的位置处，直 到看上去跟像完全重合，记下此棋子的位置；在学生做分组实验时， 指导学生找准像的位置：
