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1、 北师大版六年级下册语文课件：大自然的秘密【篇一】 一、导入： 1、大自然包罗万象，探究其中的隐秘肯定其乐无穷。让我们走进大自然，解开它的隐秘。（板书课题）看了课题你的头脑中出现出什么问题？（大自然的隐秘是什么）让我们随作家到厄瓜多尔的加拉帕戈斯群岛看看吧。（课件出示南太平洋加拉巴哥岛的图片）。 2、请依据课前搜集的资料简洁说说你对加拉巴哥岛岛的了解。 3、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解？（相机出示：太平洋绿龟图片，通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣） 二、新授： 1、请你读读课文，想一想大自然的隐秘是什么，假如你发觉了，请举手示意我。 教读书方法：课文中有些地方，可
2、以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。（海龟是有自己的生存方法的） 2、学生自主学习。 3、学生汇报学习所得：一只幼龟领先把头探出巢穴，却又欲出而止，好像在侦察外面是否安全。（课件出示这句话） 4、引导学生体会：假如把探出换别的词，可以怎么说？（伸、露）比拟为什么此处用探？（探有摸索、当心的意思。而伸和露则没有） （相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去） 5、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，它便会返回龟巢.争先恐后地结伴而出。 6、过渡：了解了大自然的隐秘之后，我们搞清晰了这“隐秘”就是生存之
3、道，躲避灾难的本能，但和他的同伴当时知道这大自然的隐秘吗？从哪看出来的？（引导学生共性化阅读311自然段，自由发表自己的见解） 师：假设我就是那位向导，你们就是和他的同伴，大家情愿和我一起来再现一下当时的情景吗？（幼龟侦察图配乐，教师引导学生情境朗读） 海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点微小的动静。在依旧明媚的阳光中，可以清楚地看到一只小绿龟从巢中静静探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边好像在侦察外面是否安全。正值它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降落了（嘲鹰啄食图配乐） 你们看到眼前的一幕，很紧急，其中一位着急地对我说：“你得想想方法
4、啊！”（找多名同学读，带学生入境） “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说 “不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（请求） “向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝说） “向导，你怎么这么无情啊！”（指责） “你必需把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命令） 从这一片呼喊声中我们感受到了他们那颗和善的心！ 7、师：但是当时大家只知道什么？不知道什么？ 只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫浩大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，假如被损害，目的就达不到了。 不知道
5、的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。 8、向导在大家这一阵阵急迫的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。争论：向导这样做对吗？你对他有什么看法？（落实冬冬视角） 9、师过渡：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危急了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应当怎么读。 （出示：我们原来干了一件愚不行及的蠢事。） “天啊！”.“看我们做了些什么！” 10、这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？（学生想象描绘后教师出示图片引起学生感官刺激）。 11、师：这种场面真是惨不忍睹啊，太
6、残酷了，所以向导发出悲叹：“假如不是我们人类，这些海龟根本就不会受到损害。”（课件出示引导学生再次感情朗读体会。） 三、感悟 1、课文通过这件事想告知我们一个什么道理呢？齐读第9自然段。 2、学生发表见解。（教学预设） 生1：原来小海龟有自己生存的本事，可人类偏偏要用自己所谓的聪慧去干预，结果好心办了坏事。 生2：人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不行人为地破坏转变环境，不要人为地干预动物的行动。不要替动物安排什么。 3、那好，请大家动脑筋想一想，应当怎么说 投：人是万物之灵。假如_，那么_。
7、 四、拓展练习 1、师：从大家的发言可以看出，我们在叙述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假设你是向导，假设你是随行的同伴，假设你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经受了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。（课件出示填空） 一只死里逃命的幼龟悲愤地说道：“！（借幼龟之口谈熟悉敬重共性化体验） 随行的同伴后悔地说：“！” 向导地说：“。” 我地说：“。” 2、为了爱护加拉巴哥岛的幼龟，避开悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境爱护部门拟一条“旅游须知”。（以写话代总结，并创设运用语言的情境） 五、教师小结
8、大自然是人类的教师，它给我们人类上过的课确实许多许多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇异与深刻。“熟知自然、了解自然，才能敬重自然”让我们真正地与大自然和谐相处！ 板书： 大自然的隐秘 幼龟：“侦察兵”生存之道 人：万物之灵自作聪慧 熟知自然了解自然敬重自然 【篇二】 教学目标： 1、了解大自然的隐秘，知道人与自然的关系。 2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。 3、学习读书的方法，有感情地朗读课文。 教学重点： 读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解提醒的大自然的隐秘是什么。 教学难点： 对文章最终感慨句子的理解。 教学过程： 一、导入 同学们，本单元的主
9、题是冲突，我们知道人与人之间会有冲突、人与家庭之间会有冲突，今日，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探究人与自然的冲突冲突吧！跟教师一起书写课题，（边板书，边提示学生留意“隐秘”的写法。）看到课题你会想到什么？（大自然的隐秘是什么） 二、初读课文，查找隐秘 小组合作学习：大自然的隐秘是什么？ 提示 1.自由读课文，找出文中表达这个隐秘的语句画出来，并作批注； 2.小组争论沟通，形成统一意见； 3.每组的2号同学读找出来的语句，1号进展概括。（海龟是有自己的生存方法的） 一只幼龟领先把头探出巢穴，却又欲出而止，好像在侦察外面是否安全。 投这句话。假如把“探出”换别的词，可以怎么说？（伸、露）比
10、拟为什么此处用“探”？（探有摸索、当心的意思。而伸和露则没有） 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，它便会返回龟巢。（假如它们就会争先恐后地结伴而出。） 了解了大自然的隐秘之后，这个问题我们搞清晰了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有） 三、品读课文，解读隐秘 除了写海龟，还写了我们呢！指名读第一段，我们是谁？想干什么？ 我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗？可是在弄明白这个问题的过程中，由于不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。 1、理解蠢事 出示（比拟）：我们干了一件蠢事。 我们原来干了一件愚不行及的蠢事。 蠢事已经说明白事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不行及”
11、呢？请同学们读读句子说一说。 书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和寻常人不同，违反常理。板书“愚”“蠢”形声兼会意字，春天到了，很多小虫子从冬眠中清醒过来，开头蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。 读读这句话，你认为在说这句话时带着一种什么样的心情？（懊悔与自责。）读 2、品读救龟 现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及了呢？细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，从书中找依据） 学生汇报 出示：我和同伴紧急地看着这一幕，其中一位着急地对向导说：“你得想想方法啊！”向导却若无其事地
12、答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的谈论。向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。 若无其事：若（好象）其事（指什么事？）学生汇报 出示：突然，一只幼龟领先把头探出巢穴，却又欲出而止，好像在侦察外面是否安全。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。 （1）绿龟想些什么？这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前。 （2）读这段话 对于这么危急的事情，向导却是若无其事地答复，哪位向导来读一读。（指导读出感情） 其他人又有什么看法和举动呢？（人们、向导、龟
13、） 分角色读。 3、龟群出巢 （1）在我们的帮忙下小绿龟得救了，游向了大海。巢里的绿龟又会怎么样了呢？ 出示：然而，接着发生的事却使大家极为震动。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不行及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。 （2）为什么会消失这样的画面？巢里的绿龟原来会想些什么？ （3）让我们用朗读来再现画面。 4、引读提升 我们的愚不行及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔驰，尽管我们舍命挽救，还是给幼龟们带来了很大的
14、损害。看我们做了些什么出示句子：（生读文）“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 一只幼龟得救了，很多只幼龟丧生了-看我们做了些什么出示句子：（生读文）“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。” 一只嘲鹰飞走了，几十只食肉鸟欢乐了这就是我们做的蠢事。（板书：救一只害一群）别看这小小的绿龟，他们也有自己的一套躲避危急、防备危急的方法！可这样的方法却被我们给破坏了，（出示）：“我们干了一件愚不行及的蠢事！” 课文最终2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着那难以言说的苦痛！由于（出示） “假如不是我们人类，这些海龟根本就不会受到损害。” 再读：投：向导_地说：“假如不是我们人类
