《培养学生自信心,为世界添光彩.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养学生自信心,为世界添光彩.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、培养学生自信心，为世界添光彩东郡小学贺娟央视现场直播记者招待会上的一幕：记者：“请问您觉得自己是个有魅力的女人吗？羽西女士（想了想，微笑）：“是的。因为我自信。我觉得自信的人是有魅力的！”（全场掌声）的确，人因自信而美丽，人生因自信而精彩。“不光让自己成为一个自信的人，而且要把自己的学生培养成有自信的人。”是我，一名数学老师的格言。我希望世界将因我们的自信而更精彩！一般人心目中对自己会有一种看法，估价或评价，这种心理现象即自反心理。积积的自反心理如自信、自尊、自强等促进着自己的发展。消极的自反心理如自卑、自欺、自轻等妨碍着自己的发展。而且自反心理常受到环境（可能是人群，是社会，是某些事物，是自
2、然条件，是某些言论等）的影响。一般地，对学生来讲，所碰到的功课，要完成的作业，父母的评价，同学的态度，特别是老师的评价都是强烈地影响着他对自己的评价和估计。在学生的心里，老师代表着正确、真理，是神圣的，老师给予他们的好约、不好的评价都像烙印一样铭刻于心，让他们产生或愉快，或不安，或沮丧的情绪，这些情绪反过加深或削减着他们对学习的热情。老师们都希望学生对学习热情高涨，那么，就应该了解和掌握学生的，心理，让他们时常产生愉快的积极的情绪。愚以为，首先应该着力于培养他们的自信心。惟有自己相信自己才能进一步自己鼓舞自己，自己鞭策自己，自己战胜自己，自己成就自己。一个学生报到那天，他爸爸不加遮掩的对新数学
3、老师讲了一些诸如“儿子成绩历来差”“不是读书的料”“这辈子不指望他有所回报”的话，学生极沮丧地想：“老师反正认为我是差生了，我再怎么努力也是白搭！ 父亲在新老师面前的一番评价，使他自己不相信自己了。所幸的是，这位数学老师发现这个学生虽底子薄，但头脑其实很灵活。于是和学生悄悄约定，做个让父亲刮目相看的好孩子，并坚持相当长一段时间的单独辅导，只鼓励，不指责；只表扬，不批评。在老师的悉心关爱下，在经历挫折与承受轻蔑之后，这个学生开始振奋起来，开始相信“我也行”，后来，不光数学成绩好了，其他各科也跟上来了。老师给学生的信任和耐心的期待，是冬日暖阳，给了学生一个良好的转机，让他从自己否定自己，自己轻视自
4、己走向了自己相信自己，自己欣赏自己。事实再一次证明：这样健康发展起来的自信心，在数学学习过程中发展起来的自信心，反过来会大大推进数学学习，学生在这种自信心的支撑下，能从容地面对各类数学问题，即使是碰到了数学难题，他也有可能在“我能”、“我行”的意识下沉着应对，努力挖掘潜能，作出连自己也未曾料到的结果来。在数学学习中遇到一些特别难理解的概念或难掌握的技巧时，学生容易失去信心和耐心。此时，愁容密布的学生首先需要听到老师的亲切鼓励：“再仔细体会一下，你会明白的” , “再想一想，你肯定能找到办法的”攻破心理难关，必要的时候，还需要得到老师的辅导和提示，攻破技术关。但对问题的提示不能过多，否则容易使学
5、生感到自己“总离不开老师的提示”，对自己分析问题能力缺乏信心，提示过多还可能使学生感到老师对自己缺乏信心，也会打击学生的自信心，点拨点拨就行了，拔苗助长反而有害。提醒学生不要小看自己，不要怀疑自己的数学潜能是十分重要的，这样自信的观念要形成一个观念环境，有了良好的观念环境，一个班级就会成为一个自信的班级，一个学校就会成为一所自信的学校。数学教师如果能使自己的班级成为自信的集体，必定会有整体数学水平的提高，如果数学老师能使学校都如此自信，那么，这所学校就有可能成为一所爱好数学，数学成绩优异的传统学校，从而大有益于集体中的个人成长。在这种观念环境中的学生必将勇于且乐于讲出自己的问题和自己的不同看法，甚至：“咄咄逼人”地指责教师的“错误”，遇到这种情况老师应当感到欣慰，因为这个观念环境中又多了平等的师生关系，师生可以共同探讨问题，学生可以帮老师完善更严密的思维。教学双方进入良性循环，必将使双方受益，学生在出现失误而感到尴尬时需要感受到；老师的体贴和关爱，需要老师保护他们的自信心。一位能给予学生自信心的教师必是一位杰出的教师，是一位给了学生最珍贵纪念品的教师。而一位随时能以不同方式十分得体地满足学生的各种需要的教师就是一位能够给予学生自信心的教师。总之，优秀的数学教师是以一颗心在教学，把自己的数学知识连同人格魅力献给学生，在学生心中培育出自信之花，让自信之花开满在学生的人生长途中！
