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1、新课改下的低年级阅读教学西关小学 李秀云 小学低年级的阅读教学应以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。不时地给阅读教学加点“味精”，学生学习的兴趣会得到有效的激发，学生持续进步的浪头一浪会高过一浪，才能跟上新课改的步伐。正所谓“读”是对信息的输入，“说”和“写”是对信息的输出，在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成、相得益彰。一、 重视阅读的指导。小学低年级的阅读教学应以读为主。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感
2、的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，尽量避免单调枯燥的技术性指导。 例如：在学习自己去吧在指导阅读教学中，我扮演“妈妈”学生扮演“小鸭和小鹰”。在这样一种母子的情感体验中，学生把那种对妈妈的恳求，带点撒娇的语气读得非常之好。而且读出了小鸭和小鹰那种害怕，不自信的感觉。这其实又是借助了学生自己的情感体验获得的成功，让学生自己去模仿，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。二、 读演结合，提高说、写能力 对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望。老师过多的提问，繁琐的分析显得多么不合时宜，在阅读教学中
3、我经常把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思维，使学生产生以说为快之感。例如，在教学四季中，我反复示范，不断启发，孩子们怎么也读不出冬天雪人顽皮的味道。于是我让学生再看插图，想象雪人的样子，让学生来扮演诗中的大雪人，他们戴上头饰，挺着个大肚子，兴致勃勃地演起大雪人来。透过诗句，孩子体会到的雪人的样子，真是千差万别。有的读出清脆的雪娃娃的声音，有的读出了浑厚的雪人爷爷的声音在饶有趣味的表演中，雪人那顽皮的样子，那骄傲的神态已经深深印在他们的脑海中。最后让学生模仿四季的写法，自己进行再创作，学生无一不乐此不疲。学生有很多创意性的作品如：知了声声，它唱着歌说“我是夏天”。雪花飘飘，
4、它跳着舞说：“我是冬天”三、引入多种评价方式在朗读的过程和方法方面，如何做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点“味精。（一）、诱导评价，让学生爱读低年级孩子的语感、朗读节奏感都有培养，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，教师如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，教师干脆用“谁再来”的方法另请高明，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧称赞，这也是不可取的。好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。一位老师上美丽的小路，要求学生用读来表现小路的美
5、丽。第一个学生读得不够好，她说：“你读得很响亮，可老师还没欣赏到美丽的小路呢！”第二个学生有进步了，她评道：“呀，这下，我看到美丽的小路啦！路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。”多聪明的老师！特意把最能表现小路美丽的语句依着学生的样子重复朗读一次，像是模仿又像是示范，实际在强化朗读要领。在这种形象、生动的语言诱导下，每个学生都能心领意会，读得趣味盎然。（二）、个性评价，让学生体验成功由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有千秋。我们在关注学生的个性差异，关注学生的感受。笔者在上春雨的色彩一文时，对麻雀说的话怎么读，孩子们各有看法，
6、一位自小生活在农村的孩子认为，读时语速应又快又急，他见过麻雀，麻雀向来是叽叽喳喳地说话；第二位女孩却不赞同，认为麻雀与燕子争论时，不该像吵架，要有礼貌，读得缓一些，和和气气的。可这一位又遭了第三位孩子的反驳，认为有理能说得清，读得不可太急，但也不能太软，显得没有说服力，语气一定要自信、坚定，理由是，他见过电视中小学生的辩论会就是这样的。学生的每一种朗读处理都是不同的个性气质与生活经验的体现。笔者分别用“你真会观察生活”，“你很有思想”，“老师为有你这样的学生而自豪” 一一作出评价。施以个性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，取得进步。四、以教材为
7、课例，拓展学生的阅读空间生活处处皆语文，生活处处有语文。新课标也明确指出，要将阅读教学与认识世界，体验情感、感受生活密切联系起来，要在生活实践中学习语文。新形式下的教学仍不能忽视生活这一取之不尽、用之不竭，与学生密切相关的“百科全书”，应将我们的语文学习生活化，增强学生在生活中学语文，用语文的意识，在语文实践的过程中理解、运用、巩固语文知识。 1、根据儿童特点和兴趣推荐书籍。低年级的学生比较适合童话故事，民间故事以及一些图文并茂的卡通，漫画等。例如白雪公主丑小鸭等。 2、根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章。例如教学“春天”这一主题单元后，推荐春天在哪里春天的声音春天的雨燕子飞会来了三月，
8、我们去植树，以此来作为课文补充，丰富学生的积累。 同时也乐意利用节日进行爱国主义教育。比如在清明节来临之际，发动学生收集有关革命烈士的小故事（可以听别人讲，也可以自己找书来读）。国庆节指导学生读各种描写祖国的小诗歌，以此来激发小学生的爱国情怀。 课标强调要培养学生的语文素养，传统教学将识字、阅读、写作分开，严重阻碍了学生的可持续发展，忽视对学生潜能的开发。而语文教学的跨越式发展充分利用多种形式的教学，适时给阅读教学加点“味精”，将识字、阅读、写作三者合一。所以，关注学生学习的过程，三维目标的有机统一，善于挖掘教材中的可创造因素，提供孩子创造思维的舞台，培养具有创新意识和实践能力的人才，提高学生全面的语文素养，才能打造语文教学的金字塔。
