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1、如何在略读课文教学中培养学生的自主阅读能力? 灵芝镇央茶湖小学 谢丹 这次去塔山小学听低段二年级的略读课文画鸡蛋,是一次难得珍贵的听课历程。之前都是听精读课文的课,很少听略读课文的教学,给我的教学生涯增添了诸多贵重的记忆。略读课文一般文字较浅显，便于学生阅读和理解。略读课文作为课文的重要构成部分,有着其明显的特点。略读课文一般文字较浅显，便于学生阅读和理解。与精读课文的教学相比,略读课文的教学对学生自学的规定有所提高,但在识记字词、理解语句、把握写法等方面的规定有所下降。略读课文的教学强调在教师的主导下充足发挥学生的主体作用,让学生积极地、积极地、自主地学习,培养学生独立阅读能力;教学过程要实
2、现课内与课外的沟通，拓展知识和能力空间;教学中教师要相信学生大胆放手、借助“阅读提示”，鼓励和引领学生采用适合自己的措施或自主或探究或合伙学习、参与语文阅读实践。略读教学是一种教学活动,是让学生在阅读实践中获取信息的同步，学会略读措施,从而培养学生的略读能力。那如何在略读课文教学中培养学生的自主阅读能力呢?这个问题就显得特别的重要。下面让我来谈谈自己的某些见解。一、 大胆放手,培养学生自学 略读课文学习的一般流程:默读思考交流，根据提示我们可以将这堂课分为这样的几种阶段：一是初读阶段。教师尽其所能调动学生参与积极性，使她们对课文产生浓厚的爱好，在反复朗读中扫清障碍，有信心独立读懂课文;二是自悟
3、阶段。教师让学生根据自学提示中的问题展开讨论，以任务驱动,把学生引进课本后适时淡出，让学生根据学习提示中的问题充足地进行自主学习,学生在独立学习或小组交流的过程中思考,解决问题;同步鼓励学生在完毕规定的任务之后，学有余力的状况下，对自己感爱好的问题进行进一步的学习。三是报告交流阶段。这一阶段由学生一方面环绕自学提示中的问题报告读书所得，然后学生在讨论交流中，可以就自己最感爱好的一点,感受最深的一点,来进行交流。这样充足发挥每个学生的能力,让不同窗生均有所得。我觉得在略读课堂中,一方面要甩开臂膀,大胆放手,让学生有足够的时间去自读自悟。要想在课堂中，培养学生的自主学习的能力,这时最佳的措施就是给
4、足时间，让她们逐渐去读懂。例如画鸡蛋这篇略读课文,对学生来说让她们自己去读懂完全可以,我在谈话引入之后,就给学生钟时间去初读,读通读顺，在这过程中，好的学生可以走几种来回,虽然是能力最弱的学生,她们也会有足够的机会去尽自己最大的努力把课文给读完。 二、 教师引导，培养学生阅读能力 在课的一开始，教师可让学生根据阅读提示自主阅读、思考。让学生整体感知课文的大意。例如说画鸡蛋这篇文章重要讲的是一件什么事情?可以先让学生自己读课文理解,再让学生来说说这篇课文的大意。初读之后，通过及时地反馈“在本文的字词方面你有什么问题吗？”在师生和生生的交流合伙中扫清了字词的障碍。接着教师可以提出几种核心性的问题让
5、学生一起来交流。如在听画鸡蛋这篇略读课文的时候,课文中达芬奇画了诸多鸡蛋,可是教师却不厌其烦地让达芬奇继续画鸡蛋,这是什么因素呢？为什么达芬奇觉得画鸡蛋是一件很容易的事情？而教师觉得画鸡蛋是一件不容易的事情呢？然后针对这些重要的问题，安排学生采用自己独立或小组合伙的形式进行自读自悟，就是在这样的一次次有富余时间的读书中交流中，学生才有也许自己去读懂课文。最后再让学生以独立或小组互助的方式把自己学到的问题与全班进行交流,完毕本课规定的任务。最后再让学有余力的孩子把自己感受最深的地方和自己独到的学习收获与人们交流。 三、 联系生活实际,培养学生的知识迁移能力苏霍姆林斯基觉得：教学就是教给学生借助已
6、有知识去获取新知的能力,并使学习成为一种摸索活动，正由于如此，在教学中教师需要充足发挥主导作用，善于在新旧知识的连接处抓住契机,让学生把精读课文中学到的知识和能力迁移运用到略读课文的阅读中来,使学生的自主阅读能力得到提高。略读课文一般安排在本单元的最后,这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读措施与人文内涵外，还应当加强课内外的联系，让略读课文发挥向课外延伸的作用。在画鸡蛋这篇课文的最后,树人小学的许士央教师让孩子们大胆地想象达芬奇会怎么画这个问题，写在自己的作业纸上。并且让孩子们说说在生活中，尚有哪些用心的事情?联系了生活实际，对孩子们进行了一次十分有效的生活教育,这是值得我们学习的地方。可见，让学生联系生活实际,进一步加深了学生对课文的理解，拓宽了学生的知识面,也培养了学生语文实践能力。固然不同体裁的略读课文有不同的教学措施,就是同一体裁的略读课文教学措施也有差别，但最重要的是要学生自己去读，自己去学习,自己去体会!我相信,只要我们对的地把握略读课文的精神要领，尊重学生的阅读主体地位，把学习的积极权,把课堂教学的时空还给学生,定能使略读课文发挥它应有的效用,从而切实提高学生阅读能力!
