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1、小学三年级数学一个因数是两位数的乘法(三)教案教学目标1两位数乘两位数,相乘每一步都需进位(连续进位)2另一个因数是三位数,乘得的0要占数位3正确计算一个因数是两位数的乘法,提高计算能力教学重点连续进位的计算教学难点0占数位教学步骤一、铺垫孕伏1口算:254 484 657 786390 784 165 496564 476 697386 497 8782板演:4822二、探究新知1出示例3:4872【演示课件笔算乘法(二)】(1)分组合作,讨论、交流(2)一人板演:(3)订正时,说一说百位为什么写3(第二个积)使学生明确:连续进位,8756,47533用十位上的7去乘8时,7乘8得56,在十
2、位上写6,百位上进5,写一个小 5,7乘4得28,28加5得33,在百位上写3,把小5盖上,以免两部分积相加时,多加一个5(4)反馈练习:2出示例4:我国发射的第一颗人造地球卫星,绕地球一周要用114分绕地球59周要用多少分?【继续演示课件笔算乘法(二)】(1)读题,列式并计算(2)出示投影,引导学生填写114 59 ( ) (分)答:要用_分3反馈练习:三、全堂小结这堂课我们学习了什么?四、随堂练习1做一做,并说一说是怎样计算的2列式并计算(1)56乘39得多少?(2)12个603是多少?(3)116的48倍是多少?五、布置作业16459 13943 254368946 30832 1058
3、7与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高
4、学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。232个同学在运动场练习接力跑平均每个同学跑104米,一共跑了多少米?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。第 页