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1、1、一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有 情趣的学习环境， 新学年他对教室进行了一番精心的布置， 教室内周围的墙上张 贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生 机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？ 分析 这位热情的教师出发点虽然很好， 但事与愿违，反而产生分散学生注 意，影响学生集中学习的效果。 根据无意注意的规律， 有趣的图画， 室内的花草、 植物这些新异的刺激物吸引学生的注意， 尤其对低年级学生， 他们容易把注意转 移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。2、教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色
2、的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？ 分析 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1) 符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人 知觉。(2) 符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生 容易区别形近字。4、在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十” “错一罚十” 的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。 分析 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记 材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起 学生过度的疲 劳，降低记忆的效果，同时， “漏一补十” “错一罚十” 的做法易使学生丧
3、 失学习兴趣和记忆的信心和主动性， 对进一步学习 制造一些心理障碍。5、教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字 时说：“多了就卖， 少了就买。”学生很快记住了这两个字。 还有的学生把“干燥” 写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥” ，老师就教学生记住： “干燥防失火，急 躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依 据？ 分析 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。 心理学的知识告诉我们： 凡是有意义的材料， 必须让学生学会积极开动脑筋， 找出材料之间的联系； 对无 意义的材料， 应尽量赋予其人为的意义， 在理解的基础上进行识记， 记忆效果就 好
4、。简言之，教师应教学生进行意义识记6、一位学生在班里丢了 10 元钱，班主任气不打一处来，让全班 32 名学生 投票选“贼”，结果有 2 名学生入选。当 2 名学生要求拿出证据来，老师举起手 中的选票：“这就是证据！”(1)班主任的做法对不对 ?为什么 ?答：不对。 班主任既没有了解情况， 又没有采取恰当的手段和方法来正确处 理班级的失窃现象，而采取武断的不科学的方式来选“贼” ，如果这两名同学真 是拿了 10 元钱，这种选举方式既对他们没有说服力，不能以理服人，同时也会 产生负面影响； 如果指认错误， 有可能会害了被误解的学生的一生， 同时还侵犯 了这两名学生的人格尊严。7、下面是小学一年级
5、上册教材中拼音教学“ b，p，m，f ”一课的课文内容 (此前一课为韵母“ i , u,u”，如果你来设计课堂教学，你打算为这堂课设计 一则怎样的课堂导入语？答：课堂教学导入语的设计应该符合以下要求：( 1)能激发学生学习兴趣；( 2)能自然地引出新的教学内容(做到“承上启下” ，注意新旧衔接)；( 3)用语简洁、亲切，符合小学低年级学生的心理特点。8、在课堂上， 教师让学生 “列举砖头的用处” 时，学生小方的回答是：“造 房子，造仓库，造学校，铺路” ；学生小明的回答是： “盖房子，盖花坛，打狗， 敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维 的原理进行分析。 分析
6、 小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来 的，几乎没有变通性。 而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料， 还可作防身 的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于 创造性思维的发展。9、如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西 很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在 课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问： “老师，太阳为什么白天出来？月亮为 什么晚上才出来？” 对这样的问题还能勉强回答， 但有些孩子在课后向我提的问 题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你： “老师，什么叫酷 毙了？”“
7、老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，或许我 真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。问题：面对这位老师的困惑，你认为 问题出在哪儿？请作教师素质现代化的要求来回答。答：这位教师的困惑， 主要在于他对当今时代社会的新生事物， 新鲜词的不 理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。10、教育现代化的核心是教师素质的现代化。 因为教育中的任何活动都要靠 教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。 分析 教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的 现代化，能力素质的现代化。 总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总 体要求在教师职业上的特殊反映。12、读
8、者者薛女士反映，转学还不到一学期的 10 岁儿子小雷(化名)跟过 去比好像换了个人。 以往由于喜欢做小动作， 小雷没少挨老师的骂， 结果看到老 师就害怕，不得不转学。 到新学校后不久， 小雷在上课时又忍不住做起了不动作， 被老师发现了。 新老师什么也没说， 只是微笑着轻轻拍了一下他的背， 便继续上 课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微 笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。问题：请从该案例分析， 对待有问题的学生新老师的教育机智。 请从小学生 的生理及心理发展特点来分析。答：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间， 是相对稳定发展时
9、期。 他们 的有意注意已开始发展， 但无意注意仍占优势， 他们的注意力不稳定不持久， 小 学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出， 特别是小学低年级还是依 据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小 雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培 养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。13、19 世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔 装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。 9 岁那年，他父亲娶了继 母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我
10、们这里最坏，让我防不胜防，关 痛死了。”继母好奇地走进孩子， 对孩子进行了全面了解后， 对丈夫说：“你错了， 亲爱的，他不是最坏的孩子， 而是最聪明的孩子， 只是我们还没有找到发挥他聪 明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上 了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔卡耐基。问题：你怎样理解“坏孩子” “差学生”？你从这个故事中得到什么启发？ 答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求， 德智体全面发展水平较 差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好， 世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。
11、从这个故事中我们可以知道： 1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任 他们，使他们主动接受教育。 2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。 3、 给差等生以高尚的教育爱， 转变差等生并不难， 使他们成为国家的栋梁之才也是 完全可以做到的。14、当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育： “要想使中国的每一 个孩子都有一个好前程， 现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的 考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！ ”问题：这段话引起了你怎样的思考， 请你从教育的根本目的出发对中国当前 的教育进行反思。答：这段话指出了当前中国教育的弊端， 当前中国教育趋向于分数教育
12、 （即 应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失 去了本身拥用的天赋，没有自我了。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、 智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战， 中国教育 已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。16、对学生来说， 由于知识基础的差异和个性品质的不同， 对课程也有很多 不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个 班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上 课教师分析， 在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益， 三分之二的学生 是跟
13、着走或跟不上。 在众多的课堂实践活动中， 表现突出的只是那些性格外向的 学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很容易导致学生出现两极分化。问题：对于新课程改革者遇到这个问题， 你认为应该如何调动全体同学的积 极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益？答：对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生 分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习“。还应重视个别差异。加强个 别指导，每个学生已有的经验及其天资、 禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大， 要求教师对学生进行个别指导。17、课堂上有位学生指出老师
14、对某个问题的解释有错误， 老师当时就恼怒起 来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！ ”全班 同学随老师一起嘲笑这位学生， 该生从此在课堂步能发现问题， 不能主动回答问 题了。问题：请你从该实例， 评价该老师的做法有哪些不当之处， 这种行为违反了 哪条教学规律？答：该老师对待提出质疑的学生， 一棒喝退， 严重挫伤了该学生的学习积极 主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反 了“创造民主的教学环境” 。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的 活动之中， 主动地探索新知， 能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来， 从而使 启发的效果处于最
15、佳状态。19、初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数 学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。 当我发现这个秘密 时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个 100 分。数学老师开始怀疑我了， 这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来 呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说： “陈平，这十分钟 里，你把这些习题演算出来。 ”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我 坐了十分钟后，对老师说不会做。 下一节课开始时， 她当着全班同学的面说：“我 们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。 “然后，她叫我上讲
16、 台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说： ” 不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。 “画完后，她又厉声对我说： ”转过身 去让全班同学看一看！ “当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖 乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚 像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离 开了学校，把自己封闭在家里。问题：请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判。 如果你是三毛的老 师，你会怎样帮助三毛？答：有效地进行德育， 不仅要掌握德育工作的特点， 客观上也需要依据一定 的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾； 掌握德育工作的基本原则， 是卓 有成效进行德育所必需的。 而三毛的数学老师发现了三毛的错误， 没有进行个别 教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生， 没有正面
