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1、 10的认识教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册6465页、练习九13题。教材分析： “10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。 学生分析： 一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，
2、能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学教学目标：知识目标：全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。 能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。情感目标：结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。教学重难点：10的组成。教具准备：多媒体课件、计数器。 学具准备：小棒10根、报告单 教学设想： “10的认识”是学生认识了09
3、各数的基础上进行教学的，它是小学认数的一个重要内容，也是20以内进位加法的基础，本节课知识点多，容量大，结合一年级学生厌静好动的特点，应力求激发学生学习的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。 一、开讲激趣，萌发学生求知欲望 以新颖的故事（数字娃娃比大小）创设情境，巧设疑问，从而激起学生求知欲，把学生带入积极思维的学习境地。 二、重视引导学生多种感官参与获取知识 遵循学生认识规律，让学生通过数、摆、写、比、分等实际操作认识10，再通过动手摆数量 是10的学具，近一步增加对10的感性认识，然后，在学生积累了丰富的感悟认识后从中抽象出10，培养学生从形象到抽象的思维能力。 10的组
4、成是本课重点，让同桌协作探求10的各种分法，充分发挥学生动手能力，合作精神，充分调获取知识的主动性。 三、充分利用多媒体计算机的演示，通过形象生动的画面，多层次、多角度激发学生感官，提高教学效率。 活动一：创设问题情境，引出课题 师：请大家猜一猜。 1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ 2、能与0做邻居的又是谁呀？ 3、我们已经认识的数字娃娃之中，谁最大？ 师：9知道它最大，可骄傲了，它特瞧不起人，听一听，它对0怎么说： （听故事：电脑动画出现）：有一天，09这些数字娃娃出去郊游，9最大是队长，它命令大家按照大小顺序列好，9看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说
5、：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，数字娃娃1说的话对吗？ 学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大 师展示小朋友的想法：把1和0两张卡片贴在黑板上。 师：今天我们就来认识10，它与我们的生活有什么联系呢，这节课，大家一起认识它好吗？板书课题：10的认识。 设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以内数的大小比较，又引起新的数学思考，很自然地引出
6、今天所学的数“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考活动二、观察比较、动手操作、探究新知1. 数10、认10、说10。师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？ （预设：学生回答鸽子、小朋友、老师、草地、楼等。） 2.师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。 （预设：生交流后汇报：10只鸽子；10个人。学生到
7、投影仪前数。数数过程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。） 3.师：9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？ 设计意图：一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找10。基于学生已有数数的经验，数数只要有方向性、不多数、不遗漏便可师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。 （预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。） 师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10，数字10已经和同学们是朋友了。设计意图：
8、小学数学课程标准指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活中找数，感受生活中到处有数学。学生再把找到的10说出来，在学习数学的同时，锻炼了表达能力。2. 学习10以内数的顺序，比较0以内舒的大小教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。 师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？ 设计意图：拨珠子，让学生再次感受到“9添上1就是10”。为今后学习进位加法做铺垫。 1.师：请同学们从0开始读一读尺子上的数。（出示课本第65页的直尺） 2.师：真好听！现在再请同学们看看，9和10谁在前面？谁在后面？9和10谁
9、大？谁小？ （预设：学生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。） 师：请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。 （预设：学生回答：9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。） 师：说得真好！很对！（板书99） 3.师：老师再考考大家：10，大家想一想，里可以填几？ 师：对，从0-9，都小于10。 设计意图：引导学生从直尺上直观感受0-10的位置后，根据之前学过的0-9知识，判断出9和10的大小，再延伸到0-9这些数字都小于10。 活动三、学习10的组成 1.师：请同学们猜猜老师手里有多少根小棒？数一数。如果老师要把这10根小棒分给聪聪和明明，可以怎
10、么分呢？请同学们和你的同桌一起，数出10根小棒，摆一摆，分一分，看看10可以分成几和几。请一个同学摆小棒，一个同学填写我们的报告单。2. 学生动手数出10根小棒。教师走到学生中进行指导。大部分学生完成报告单后，请学生到投影仪跟前摆小棒，并大声说出10可以分成几和几。教师随后将其板书在黑板上。 （预设：根据之前学习6、7、8、9的分成的经验，学生应该能注意左右两边数字交换位置的分法。若学生不能发现，教师可有意识引导学生归纳分法。） 师：我们的方法真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？ 3.师：现在请同学们把小棒和报告单收到抽屉里，然后把小手放桌上。 师
11、：同学们动作真迅速！ 设计意图：根据一年级学生注意力不易集中、持久性差但热情等心理特点以及好动的行为特点，采用别人遇到问题需要解决，请学生动手操作找到解决问题的方法的措施，吸引学生投入新知识的探究活动中。明确同桌各自的任务，学生通过和同桌分工摆小棒，一个分小棒，一个做记录，培养学生的合作意识。学生汇报完后，要求学生把活动用具摆放好，以培养良好的学习习惯。4.同学们学的真棒!为了更好的记住10的组成,我们来唱唱凑十歌。设计意图：活动四、学习10写法。 1.师：我们现在会数、会读10，也会10的组成了，那我们还想学一学10的什么呢？ （预设学生会问怎么写10。） 2.师：请同学们看看10的结构：1
12、0的左边是“1”，右边是“0”，我们以前学过了“1”和“0”的写法，想一想先写“1”还是先写“0”？（预设学生回答先写“1”再写“0”。） 师：先写“1”再写“0”的顺序非常正确！那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢？ （预设：学生若说写在1个“日”字格里，要否定。若说是分开，各写在1个“日”字格里则要表扬。） 3.教师在投影仪上示范10的写法，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，先在左边格子里写“l”，然后在右边格子里写“0”；两个数字不能离得太远。 4.学生在课本上描红练习写10，教师巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。展示学生作品，同学互评。设计意图：写数时，先请学生观察1
13、0的结构，教师再示范正确的写法，然后由学生描红写10，帮助学生迅速掌握10的写法。同时学会评价他人，评价自己。活动四、应用新知，巩固练习 1.师：我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字，我们再看看课本67页练习九第1题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数师：请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。 （预设学生回答：从左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。） 师：他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢？勇敢地举起手，来给大家说一说你的想法。2. 师：小朋友们学得真棒，老师为了奖励你们，带你们到火箭发射场地参观一下（课件出示67页第2题，模拟火箭发射倒计时场景，师生共同完成火箭发射。）活动五、课内小结，谈谈收获： 你这节课有什么收获？
