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1、在“园本教研”中提升自我园本教研是以教师为研究主体，以幼儿园存在的教育问题为研究对象，以改善和提高幼儿园管理的教育质量、促进机构内部人的发展为目的的教育研究探索活动，其目的是改善教育实践、提高教与学的质量、促进师生共同发展。是保证新纲要的贯彻实施向纵深发展的新的推进策略。教师是园本教研的研究者、执行者和收获者。从园本教研一路走来，教师如何才能实现自我提高，我有以下几点想法：一、加强自主学习，提高专业素养,是做好园本教研的基础和前提。作为一名幼儿教师，可以说是各个领域的涉猎者。如：教师的教育教学能力，不仅面对幼儿，同时也面对家长、社会；此时就需要他在经验，理论知识等诸方面有一定的积累；在教研过程
2、中，涉及到了语言、科学、艺术、健康等多个领域、多个层面的内容，甚至还需要去实践，去探索未知领域，因此需要教师具有较高的专业素养。1、加强对理论、经验的学习，是做好园本教研的基础和前提。在幼教理论研究不断深入，不断更新的今天。需要教师不断迎接这一领域新的变化并适时调整，促进自我提升；只有我们的认识提高了,才可能对教育现象作出更好更合理的分析，没有理论作为基础,只能认识问题的表象,而我们更加需要的是睿智犀利的目光,能一针见血的寻找到问题所在。所以，我们教师要不断的学习，再学习。譬如：加深对纲要及幼儿教育理论的学习和理解是提升自己业务水平的基础。加深对教材的理解有助于我们在教育教学过程中对将要遇到的
3、问题要做到心中有数。学习前人总结出来的教育经验，研究成果可以使我们避免走弯路，走错路。2、学会并使用现代化的教育教学手段，在网络中使自己成长与进步。随着信息时代的到来，教育也步入了现代化领域。从教案的编辑撰写到幻灯片，FLASH的制作等等都要求教师对现代化的教育信息技术有一定的掌控能力。网络不但可以丰富教师的知识，提高教师的科研水平，及时了解了各种教科研动态，还可以领略更多的教学方法，掌握了更多的教育教学技能，提高了工作效率。通过网络这个更广阔的世界，让我们了解了更多的教育信息，学到了更好的教育方法，还给我们和外界的沟通搭建了一座现代化的桥梁，让我们的路走得更精彩。3、珍惜每一次的培训机会，“
4、走出去，迎进来”。把门关起来自己努力学习，并不是获得提升的最好方法，相反地，我们要做的是“走出去，迎进来”。走出去去听，去看，去学得。听一听专家们讲授的成功经验，我们在学得新的理论的同时，我们或许能从他们对涉及的实际问题的解说中获得解决问题的灵感。看一看其他幼儿园是怎样开展教育教学研讨活动的，他们都有哪些值得学习借鉴的地方。学一学“学无前后，达者为先”不管是教育专家还是我们身边的普通教师，每个人身上都有自己的闪光点，我们要善于吸收他人的优点，虚心学习，把别人的成功经验引为己用。二、积极参与教研活动，在集体学习中促进自己的专业成长。 “园本教研”新的教研方式给教师提供了更广阔的空间，使每一位教师
5、有自己的问题可想， 使每一位教师有自己的话说，使每一位教师有自己的事做， 使每一位教师有自己的体验 。在新的教研形式下，教师一改以往“上级分配任务，下级遵照执行”的方法，化被动参与为主动参与，那么在教研活动中要怎样做到主动积极参与，我认为可以从以下几点出发：1、教研前理清思路，整理好材料。对每一次教研的目的、议题和讨论方向要做到心中有数，并先学习，收集相关的材料。要整理自己的思路，把自己遇到的困惑和心得记录下来，做好充足的准备。2、参与教研时大胆提出问题，敢于发表不同的看法。“学术水平有高低，学术研究无止境”，真理往往在争议产生。参与其中，才能感受到思维的冲击3、认真做好教研记录有利于我们理清
6、思路，对现阶段的情况有深入的了解，便于在下阶段的教研活动中找到方向，使自身的业务水平获得提高4、日常活动中要做一个有心人，要有一双善于发现的眼睛。要善于发现工作中的新问题、稍瞬即逝的教育契机和灵感。5、坚持写作，对于工作生活中的所见，所感，所思，所悟，要尽量形成文字。通过书写与记录，一方面可“聚沙成塔，积细流成江河”；通过自己在实践中的经验积累，形成“秘方”。通过总结经验还能帮助我们迅速接收反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功与不足，从而为调整教学策略建立可靠依据，使教育教学不断优化、成熟。另一方面把教学对象认知过程中出现的问题变成信息，暂时贮存，便于今后教学时借鉴使用，做到教者有的放
7、矢。三、在实践教学中，提高自己的教育教学能力。 良好的教育教学能力是作为一名教师应具有的最基本的专业素质。要想提高自己的教育教学能力，就必须多听课，学会评课，敢于实践。在听课、评课、实践教学中提高自己的专业素质。在我园的实践教学研讨活动中，我们采取了“一课三研”形式:首先集体讨论选定教学活动内容，由第一位老师进行教案的设计并执教，大家一起其教育教学过程进行“回顾”，发现和明确问题。探究整个教育教学过程中各个方面（包括目标、内容、组织、教学策略、师生互动等）。然后分析这些问题，寻找问题的症结进而假设一种或多种解决办法及途径，再由第二位教师进行教学实践，尝试解决问题。再根据第二次教学的情况进行反思
8、、小结，发现新问题或提出新假设。最后由第三位教师进行实践,再集体研讨，反思，总结.在这一过程中，不管是执教者还是观摩研讨者，都是教学的实践者及研究者。这样的教研形式，从教师成长的角度看，是教师的一种自我学习、自我提升；它以教师自己为学习的主体，以自己的教育教学实践为对象。以探究式、发现式的学习方式；在“实践反馈调整再实践”这样一个循环往复的过程中，使自身的专业素养不断得到提高。四、树立“反思自我-超越自我”的生活工作态度。 一个教师要想形成自己独特的风格，并非一朝一夕。要善于与同事交流、与学生交流、与家长交流、与专家交流，与朋友交流。从他人身上找优点，在同伴的分析中找自己的缺点，要善于向书本学习，向幼儿学习，向同事学习，向家长学习，向同行学习，向自己学习，在实践中探索学习，不断挑战自我。 我相信这么一句话：教师快乐了，孩子才快乐；教师成长了，孩子才可以发展。在直面走向园本教研的每一段过程中，让我感受到幼儿教育的活力和魅力，体验到教育工作的价值与成就，我愿继续研之教之，教研相长！
